中小學信息化教學的現狀分析及實施

楊茜

(湖南科技大學教育學院，湖南湘潭411201)

1 信息化教學的定義

信息化教育源于美國，是指在教育教學過程中全面深入地運用信息化技術，促進教師能力，提高教學效率，促進教育改革和發展。隨著教育信息化在全世界的應用，國內也有很多學者對教育信息化提出了自己的看法:祝智庭認為，教育信息化是指在教育領域全面深入地運用現代科技技術促進教育改革和發展的過程［1］17;黎加厚認為，教育的信息化在生活中的體現就是無處不在、動一動指尖就可以獲取豐富的知識，可以運用信息化教育改變現在的應試教育模式、優化課程內容的一系列的教育改革［2］13;南國農認為是在教育中普遍運用現代化信息技術，開發教育資源，優化教育過程，以培養和提高學生的信息素養，來促進教育現代化的過程。本文更傾向祝智庭先生的觀念，信息化教學是教材多媒體化、資源網絡化、環境虛擬化、教學個性化、學習自主化、活動協調化、管理自動化。由此可見，將現有的先進網絡技術、計算機技術以及多媒體技術廣泛運用到各個學科，可充分達到教育教學的網絡化、數字化，對知識進行信息化整合，從而提高學習質量和效率。

2 中小學教學的現狀及調研分析

2.1 傳統教學的現狀

在傳統教學中，教師是教學的主體，而學生是學習的主體，不斷接受老師傳遞過來的知識。學生就像一張白紙或者一個大容器，任何知識都是由教師流向學生，缺乏交互性，這種單一的方式阻礙學生吸收理解知識。有時老師的講課也是千篇一律，只是復制前人積累下來的知識經驗傳遞給學生，這種教學方式容易讓學生產生厭倦感，對所學的知識提不起興趣?，F在大多數教師備課還只是用教材或者是參考書，課程資源比較匱乏，知識面狹窄，很難跟蹤到當下及時更新的信息或者有關的知識、新聞。隨著網絡信息化貫穿我們的生活學習，很多學生都開始通過網絡信息來隨時獲取更多的知識。

2.2 中小學教學的調研分析

我們在湘潭市某中學觀摩課堂教學，聽取了初二273班的語文課和初二274班的生物課。語文課上老師沒有運用任何的信息化教學，只采用了傳統的教案、黑板教學，而另外一個班的生物課老師全過程使用PPT教學。課前，語文老師在黑板上寫下了整首詩，上課后通俗易懂、聲情并茂地向學生講解了詩的基本含義，讓學生對詩歌的基本內容有了一個初步的了解;整個教學過程中，老師只是靠自己先背好的教案來進行教學，學生只是通過老師的講解來吸收知識，老師沒有對知識進行一個擴展，難以長時間抓住學生的注意力。274班的生物課中，老師到教室后只需要插上U盤打開之前準備好的PPT進行教學，節約了課堂寫黑板的時間。PPT打開后五彩斑斕的圖片加文字瞬間吸引了學生的目光，學生對今天老師所講的內容充滿了興趣。這節課主要講兩棲動物，PPT里出現了青蛙、烏龜、蝌蚪的照片。老師通過生動的動物照片、清晰的解剖圖片向學生進行講解，在此同時，還有師生互動，很多同學紛紛舉手想站上講臺向同學講解。當一個學生追問老師“蝌蚪的形成過程”時，老師在沒有完全把握下打開互聯網進行查詢，然后再詳細簡潔地回答該學生。這樣有很好的交互性，老師可以準確、及時地擴充學生的知識內容。在課堂最后，老師還播放了一小段兩棲動物視頻。通過這兩堂課的比較可知，生物課運用信息化教學改變了傳統教學中的以教師為中心、學生被動學習的局面。學生也可以當老師，自己走上臺進行講解，補充老師PPT中沒有的知識，或者提出一些他們疑慮的問題。多媒體教學不但通過圖片讓學生有了更深刻的印象便于記憶，而且在課堂結束前插入一段視頻更換了講課的模式，從而可以一直吸引學生注意力，讓學生不厭學，不開小差，順利完成了教學內容，提高了學生的學習興趣。

下課后我們與語文老師進行交流，從而得知語文老師的顧慮:第一，老師沒有得到專業的技能培訓，計算機操作和課件制作的能力有限。第二，在課件制作過程中遇到了很多困難，也存在一定的誤區。語文老師認為自己做出來的課件不夠精美，不夠生動，沒有很好加入一些FLASH。而我們知道，課件只是一個承載信息、傳遞信息的媒介，教師運用這種媒介達到人機互動，完成一次優秀的教學，這才是使用課件的目的，而不是制作課件的技術會決定一堂課的效果。第三，制作課件需要老師尋找適合的圖片、字畫、視頻，或者借助互聯網在課件中補充一些課外知識;而傳統的教學，老師只需要通過參考書和前人留下的經驗進行備課。二者相比，信息化教學備課大大增加了老師的任務，影響了老師的積極性。從這次調研，我們深深體會到信息化給教學帶來的影響，老師古板的教案教學很難再跟上信息化時代的腳步;同時，我們也了解到普及信息化教學面臨的問題。

3 信息化教學的具體實施

信息化教學讓我們看到了未來教育的美好藍圖，但這種新型的信息化教學不會自然而然地發展起來，它需要通過一種中介傳播，讓用過、感受過它的人說好。祝智厚先生說過:“如果說信息技術是威力巨大的魔杖，那么教師就是操縱這個魔杖的魔術師?！保?］因此，廣大教師應擔當這個中介，教師只有運用這種新型的技術進行教學，才能獲取信息化教學的最大化擴展。為了更好地實施信息化教學，應著重于以下幾個方面:

3.1 更新教學觀念，轉變教學方式

隨著信息時代的來臨，教師的角色已經發生了改變，不再是教學的主體，而是由學生擔任教學的主導者。教師從單一的知識傳授者轉變成學習模塊的構建者、學習活動的組織者和信息資源的提供者。隨著多媒體課堂的運用以及信息技術在教育領域的廣泛應用，傳統的教育模式發生著深刻的變革。多年沿襲下來的“一個課本一張嘴”的授課模式也在慢慢消失，取而代之的是多媒體網絡環境下的新型授課方式。老師應多翻閱參考一些文獻資料，對信息化教學的模式、理念有初步的了解和認知，較好地掌握信息技術知識，使用各種信息傳播工具獲取信息。學校應定時組織宣傳教育、理論學習，使老師認識到:以多媒體和網絡技術為代表的現代信息技術徹底改變了學生的學習方式，必須拋開之前的一支粉筆、一本課本、一本教案按部就班地進行教學，師生在交互性的學習過程中所接受的不再是單一的課本，而是集聲音、圖象、動畫等為一體的信息(知識信息的重組、關聯和建構)，更加有利于學生對知識的掌握和運用。

3.2 熟練掌握計算機技能，恰當運用到備課和課堂中

學校要配置相應的現代化教學設施，建設校園網，成立網絡中心。組建有大量的教學書籍、視頻、教案的教學資源庫，以便老師相互學習觀摩，提高整個教師隊伍的能力。教師要學會操作常用軟件(Word、excel、foxpro.)，會在電腦軟件里進行寫作、閱讀或者是更改論文，實現網絡閱讀與寫作的一體化。即利用網上豐富的多媒體資源幫助寫作，瀏覽網站時，能對有用的圖片和文字或者視頻進行下載，在備課時放到課件中。主動利用先進技術進行教學，學會在多媒體室或電腦室上課，整合資源，讓學習內容不再單一。教師只有這樣通過自身的努力和自我的培養，才能適應學校信息化環境，加強自身信息素質。

4 信息化教學的重要性及影響

現代信息化教育中，教師只是一個主題活動的設計者和組織者，利用多功能電教室先進設備，結合具體內容讓這個活動更深入人心［4］。教師運用信息化教學改變了傳統的教學模式，課堂和教師不再是學生獲取知識的唯一途徑，學生可以通過網絡學習很多新知識，在某一領域超過教師，而教師的權威受到威脅，這也是激勵教師不斷學習的動力。結合調研的案列分析，有效地利用信息化資源教學，對于學生學習能力以及問題意識的培養乃至懷疑精神的塑造具有重要意義。教師在課件中補充了很多課外知識，通過生動的課件教學，激發學生學習課外知識的興趣，課后通過網絡的方式自學到很多書本外的知識。這是培養自主學習能力和創業能力極佳的路徑。信息化教學這種文化理念培養的往往是一種互動精神，讓老師和學生之間產生一種交互學習，而這種互動能協助孩子成長，培養其判斷分析力、評估力、批判力及幫助他人的能力。教師在教學中應積極及時地引導學生開發和利用信息化教學資源，并由此培養學生發現、思考、分析及判斷的能力。學生可以根據自己現有的知識背景、學業需要，自行斟選、組織相關教學資料和學術信息，并建構自己的知識體系，得出自己的觀點見解。

［1］祝智庭.現代教育技術——走向信息化教育［M］.北京:教育科學出版社，2002.

［2］南國農.信息化教育概論［M］.北京:高等教育出版社，2004.

［3］祝智庭.因特網教育資源的利用［M］.北京:高等教育出版社，2000.

［4］劉德亮.黎加厚博士談教育信息化［J］.中國電化教育，2002(1):25.