論QQ功能與中學生有效學習

陶愛余

(安化縣第一中學，湖南安化413522)

隨著網絡技術的運用和普及，網絡已嵌入到人們的現實生活，成為一種工具，一種環境，一種生態。網絡給人們帶來了巨大變革，不可避免也給處在長知識、長身體和世界觀形成時期的青少年中學生帶來機遇和挑戰。

1 網絡對中學生有效學習的影響

從正面來講，技術手段的變革，改變學習的方式，帶來積極影響。“高度信息化的社會開始成為青年的生活世界。網絡技術使計算機從孤獨、封閉中解放出來，形成民主開放、自由共享的網際網絡，成為人們相互交流、共同旅行的生存空間。”［1］遵循時代發展潮流，網絡技術將成為人們的基本技能，中學生使用網絡對掌握未來生存工具具有重要意義。另外，網絡的共享性特征以其爆炸式的新聞容量、即時更新的實時信息為中學生了解時政、拓展閱讀量帶來了極大方便;網絡的交互性特點，使得網絡資源不僅有人機交互，更重要的是數字技術使人們通過網絡輕松實現人與人之間的溝通與交流，為中學生學習方式變革產生巨大影響。建構主義認為，“知識不是通過教師傳授得到，而是學習者在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人(包括教師和學習伙伴)的幫助，利用必要的學習資料、學習工具，通過意義建構的方式獲得。”［2］

從負面來講，不良網絡內容及網絡使用不當是引起中學生厭學的重要原因。首先，沉溺網絡占用學生正常學習時間。沉溺網絡游戲直接影響學生的正常學習。手機成了孩子24小時掛Q的工具，電腦成了孩子沉迷網游的工具，成了學生夜不歸宿的理由。課堂上，個別學生玩手機，少數學生精神不振，課間休息時，常常能發現一部分學生不是為下節課調節注意力，更不是做課前準備，而是眉飛色舞地談論Dota、lol技術，直到上課還戀戀不舍剛才的話題，就寢后，學校隔三差五就能逮到翻墻外出上網的網蟲，這對學生的學習產生極大的影響。其次，不良網絡內容影響學生樹立正確學習觀。正如著名的戒除網癮專家陶宏開教授所說:“產生網癮的時候也就是悲劇人生開始的時候。”黃色、暴力的網絡游戲產品、網絡視頻等，讓一部分學生把虛擬世界的打斗奉為現實的真理，讓一部分學生過早沉溺于情和愛，無法擺正學習的位置。

2 利用QQ加強網絡教育促進中學生有效學習的可行性

QQ是騰訊公司開發的一款基于Internet的即時通信軟件。據統計，2014年4月11日21點11分在線人數突破2億，是中國目前使用最廣泛的聊天軟件，在中學生中也擁有廣泛使用者。“網絡在現代社會的作用越來越突出，學校教育已無法回避網絡對學生的學習、生活產生的影響。”［3］QQ軟件的廣泛使用以及其強大功能，為教師利用QQ開展網絡教育，促進中學生有效學習提供了機遇。

第一，中學生普遍使用QQ，為利用QQ開展網絡教育提供基本前提。青少年是技術接受和信息普及過程中的主力軍，其中又以中學生尤為突出，他們好奇心強、思維活躍，對新鮮事物接受意愿和接受能力都較強。筆者所教2個高中班級共120人，QQ、微信、飛信、MSN和ICQ等常用聊天工具中，只有QQ占到100%，每個學生都有一個以上的QQ帳號，而其它軟件使用率都很低;從QQ空間、新浪微博、網易博客等常用個人主頁使用情況來看，同樣只有QQ空間的使用率占到100%。QQ在學生中的廣泛使用，為教師利用QQ平臺開展網絡教育提供了基礎，教師可以從學生最生活、最習慣的方式入手，創新教育途徑。

第二，QQ“玩”和“聊天”的基本定位可實現網絡教育的潛移默化。網絡的日常交流應該是促膝談心似的思想碰撞，不應該是高高在上的說教。通過QQ實現師生交流與互動，成為學生離校日常交流的主要選擇，因此，師生以其作為交流平臺，通過非常規教育，轉變傳統的師生地位，拉近師生的距離，對于實現思想動態了解、“三觀”導向以及學法指導具有重要意義。

第三，QQ功能健全，可滿足網絡教育中不同學生的需要。騰訊QQ提供的服務功能相當強大，不僅能滿足孩子的“玩”，客觀上已經廣泛運用于各種商業洽談、輿論導向(例如焦點訪談的QQ號)等，于遠程網絡教育也是常選的軟件。學習是中學生的中心工作，如何深入學生的內心，了解其思想動態，傳遞正能量;如何在假期消除地域距離，及時解決學生疑惑，加強學法指導，這都是教師探索提高學生有效學習所必須思考的問題，而QQ所具有的群聊功能、雙向溝通功能、多人語音溝通功能和個人空間功能等，可以成為輔助攻克這些問題的強大武器。

3 發揮QQ功能促進中學生有效學習的措施

3.1 利用QQ引導思想，端正學習態度

中學生正處于世界觀、人生觀、價值觀形成的關鍵時期，也正處于情竇初開的花季年齡階段，接受新事物相當快。這一時期能否走在積極的人生道路上關鍵在于端正思想。作為教師，應當尋找師生的共同語言，傳遞正能量，利用學生普遍使用的QQ是好途徑。

第一，幽默化“說說”，愉悅中端正思想。QQ空間是學生日常交流之外表達自身內心感受的主要場所，在本人所教的班級中，所有同學開通了QQ空間，并都有不同程度裝扮，相當多的同學在自己的主頁中表現得相當活躍，而“說說”功能則簡單方便，可以是一句話，也可以是幾張圖片，甚至是幾個標點符號便可以快速地表達自己的思想，最容易表達自己的感受，且因簡單明了也成為受關注度很高的形式，學生們很期待自己關注度的提高，往往也比較欣賞、轉發一些自認為經典的“說說”。

教師與學生拉近距離，應當從其興趣著手，只有先理解學生的愛好，跟學生打成一片，才能與學生交朋友，讓學生放下對老師的所謂“等級”防備。因此，可通過“幽默化”的、符合中學生口味的“說說”的發表，吸引學生目光，激發學生共鳴，達到引導學生反思，讓學生在欣賞、愉悅中端正思想，激發斗志。比如“人生太多的抱怨，不過基于無心改變……”的說說，引起了學生的感概:“人生太多不如意，只是基于那些夢才有活下去的動力”，“正道出了我此刻的心聲!”再如說說:“或許常為每天做同樣的事不自覺滴感到無趣、空虛，可是我們哪有資格抱怨，看下老天，億萬年來也就重復著兩件事:要么下雨，要么不下雨……”，也帶來了學生的跟帖:“嗯，老師，超有感覺，說得太對了”、“要么下雨，要么不下雨，好有個性的一句話。要么做作業，要么讀書，從這期開始卻從未抱怨過，要問何所謂學生時代?或許這就是滴。”

第二，文學化“日志”，享受中舞動青春。目前，中學生已經開始形成了一定的閱讀習慣，然而閱讀內容魚龍混雜，不少學生沉迷于網絡虛擬小說中不能自拔。應在不打擊學生閱讀習慣的同時，正確引導學生閱讀內容的選擇。除了在日常生活中給予學生思想引導外，用符合中學生審美觀點的優秀文學作品吸引學生眼球，轉移學生注意力也是可取之策。在學生離校期間，教師應利用QQ日志的創作，引起這些常用QQ且喜歡關注QQ“好友動態”的中學生群體的注意，使學生在享受的過程中得以思考，實現學生觀念的轉變。

要引起學生的關注，必須符合學生的口味，因此，要在“好友動態”所顯示的部分吸引其眼球，這就要求在題目的選擇、內容的充實上能觸動學生心靈。比如，在探索通過“日志”引導學生思想的過程中，《邂逅末日后的第一場雪》以“輕按快門自嘲之時，于細風暖陽之微撫，霧凇微落，嘆曰:堅冰亦可破，何苦畏執著?”表達堅持奮斗、奮發向上之意，引發了學生“堅冰亦可破，何苦怕執著?而你是否又為堅冰，又是否愿為堅冰。心若在，何不可為”的思考。在《若不能破萬卷書》中，表達了若狀態不佳，無心學習，給出“先行半里路吧～這半里的行程將給你無盡的思考，給你重拾破卷的恒心”的建議，也獲得了類似“心結遂解，踏上歸途?老師，我也去爬了一次山，也思考了不少問題”的心得。

3.2 利用QQ指導學法，激發學習潛能

因為學習壓力大，學習時間長，不少高中生產生學習疲憊，疲于應付，很少高屋建瓴，從整體把握學習構架，只見樹木不見森林的學習使其事倍功半，另外，不少學生尤其是成績處于中下游的學生，在看不到希望的情況下，厭學情緒嚴重。必須因材施教，提高學生的學習效率、改善學習方法。如果學生在漫無目的地開啟自己的QQ空間查看好友動態時，突然浮現一些課堂知識點的濃縮或短小幽默化的總結，必然在不經意間實現學習的鞏固與提升，甚至有可能模仿這種方式實現課堂知識的突破。

第一，QQ及時交流，消除學習地域距離。作為一種即時聯系工具，QQ使得人與人之間的空間距離瞬間拉攏。如果聊天的內容加入一些對時政新聞的知識化評論、探討，無疑可以促進使用網絡的意義。讓QQ群在交流中融洽師生感情，在教師的引導下，學生的立場將更加端正，思考、語言表達的能力將得以加強，并且在交流過程中突破學習的死記硬背，實現知識的內化，以及理論聯系實際的應用能力的提升。

第二，空間學法導向，累積零散假期時光。離校期間，QQ可以成為師生即時聯系的橋梁。除了師生同時在線的時間，學生的疑惑、教師的點撥還可借助離線留言達到溝通目的。學生的困惑通過留言的形式傳遞給老師，教師再通過這一平臺第一時間給其回復，實現學法的指導、知識梳理。通過QQ空間的“說說”功能，教師將簡短的學法指導、易錯點提醒，傳遞給學生。通過QQ日志，融學法指導、知識點梳理以及針對練習于一體，讓學生在閑暇時間通過網絡終端，用非壓迫式的學習方式，在快樂中加強學習，提高學習的效率。

總之，在網絡時代的大環境下，應當順應潮流，正視網絡的影響，充分利用網絡之便，努力加強學生思想引導與學法交流，以求實現學生有效學習的目的。

［1］袁明剛.互聯網絡對大學生學習的影響及對策［J］.武漢科技學院學報，2001(1):85－89.

［2］王懷新.QQ群在網絡學習中的應用［J］.中國教育技術裝備，2013(26):40－41.

［3］方湖柳.網絡與學生自主學習能力的培養［J］.寧波職業技術學院學報，2003(3):68－70.