淺析專業群“雙師型”師資隊伍的建設

山東交通職業學院 馬 麗

近年來，我國高等職業教育快速發展，專業群建設作為高等職業院校組織變革中的核心理念，改變著高等職業院校的教學組織結構和教學資源的配置方式，能夠使高等職業教育培養全方位的高技能復合型人才，更好地服務于各地域不同的產業發展。

一、專業群“雙師型”師資隊伍的特點

高職教育專業群建設是以重點（特色）專業建設為核心的資源整合活動，而“雙師型”的師資隊伍是專業群建設資源的支柱和關鍵。一個高效的專業群師資團隊應該是一支由專家和名師帶頭，以中青年教師為主，教學能力強、專兼結合的專業教學團隊，其中：

1.專業群建設的核心是專業群負責人，引領和指導專業群的整體規劃、多種資源的合理配置、專業課程的全方位開發和相關專業間的和諧。

2.專業群發展的是關鍵專業帶頭人，不僅有深厚的專業理論知識、先進的技術技能，具備帶領教、科研的能力，更應該具備團隊凝聚力，起到一定的統領和表率，做專業群的領頭羊。

3.支撐專業群的主力是骨干教師，擁有豐富教學和實踐經驗，能夠結合社會、行業、企業、學生的不斷發展，適應教學環境的變化，及時充實、調整自我，滿足教學需求。

二、專業群師資隊伍建設對“雙師型”教師的要求

教師是教育發展的實施者。職業教育要有鮮明的專業特色，滿足社會區域服務的發展需求，培養高技能復合型人才，就必須擁有一支理論能力高、專業技能強，能夠團結高效運作、不斷進步和發展的專業師資隊伍。

1.專業群的“雙師型”教師應及時關注相關領域行業、企業的高速發展及新技術應用，再結合新一代學生的學習特點及成長規律，運用現代的教育技術，不斷創新課程設計，將實際的技術應用轉化為真實的工作情境，把更多的外部資源整合到實際的教學過程中，使學生在“學中做，做中學”，不斷理解和掌握，提高其綜合運用相關知識的能力，以傳承知識和技能。

2.專業群的“雙師型”教師要通過專業技術的“學中做，做中學”教學結合，著力提高自身的教學、科研能力，保持相關專業知識的融會貫通，以重點（特色）專業建設為核心提升自我的業務素質，強化可持續發展能力，為專業群的持續高效發展奠定基礎。

三、對專業群師資隊伍建設的建議

各高職院校在專業群師資隊伍建設中存在的主要問題是：教學團隊中缺乏具有較高知名度及行業影響力的專業帶頭人；對“雙師型”教師缺乏系統培養，教師的實踐教學經驗不足，參與科研及區域內技術服務的項目少、能力弱；企業兼職教師數量及教學能力不足，不能很好地滿足實訓教學需要；相關管理與激勵制度不完善。

高職院校的發展和專業群特色建設要依據不同階段專業教師發展的特征和需求，建立健全專業教師的培養體制，保障教師的可持續成長，打造一支專業性強，年齡結構合理、職業素質精良的“雙師型”師資隊伍。

1.建立健全專業群師資隊伍的長期培養目標

（1）把握高職教育教學特色，以專業群的發展方向為中心，以校企合作為平臺，結合行業需求，吸收企業的新技術，調整專業人才培養目標及教學內容，形成動態調整機制，分層次規劃完善專業群師資隊伍的教師培訓制度。

（2）參照職業崗位能力要求，調整專業培養目標，進一步優化人才培養方案，形成動態調整機制，創新教學模式，制定具體課程設計方案，并不斷完善教學內容及課程開發。

（3）聘請行業企業的專任技師到學校擔任兼職教師，調整專業群師資結構，組建專兼結合的教學團隊。

（4）以提高課程開發和教學組織設計能力為重點，完善專業教師企業頂崗實踐制度，不僅提高了教師的專業實踐能力，同時也為對口企業開展專業技術服務。

（5）新進教師必須經過一學期的培訓，包括：聽課、試講、及企業一線工作，在熟悉專業、行業技術信息并掌握授課的全部環節，經過教研室團隊論證后，認定其專業師資上崗資格。

2.倡導教科研能力提升 ，搭建教師合作平臺

（1）積極倡導教學團隊的教科研提升，聯系對口企業，聘請行業專家、導師，定期組織研討交流，確立申報專業教科研項目；教學團隊積極協作，探討問題、解決問題，形成良好的研討氣氛，完善教科研項目。這不僅利于專業群內部的交流與協作，更能夠推動專業群的成長和文化的形成，同時使相關專業的教師相互理解、相互學習、共同提高。

（2）學院應不定期開展各層次教師的研討活動，并建立以校園網絡為基礎的專業群論壇，通過多種形式的反饋，鍛煉專業教師在不同場合的總結、表達能力，將教師教學實踐的反思、教學設計個性化；相關專業融合中的優勢、矛盾、困惑等有利或不利于專業群建設的問題進行交流研討，便于問題的及時發現和改進。

3.構建教學質量評價機制，把握專業教師的發展方向

為有效促進“雙師型”教師的成長和發展，學院應當完善教師業務考核管理制度，制定明確的專業教師職業方向及目標的評價機制。

（1）建立專任、兼職教師的檔案，對專任及兼職教師的各類教學文件、企業頂崗經歷、教科研項目、反思和體會等資料分類收集、整理，記錄教師的足跡，發現教師在教學中的不足，及時改進，實現“雙師型”教師的高效長效發展。

（2）通過“督導點評”“教師互教”“學生評教”，對專職教師的專業水平、教學能力、教科研能力、社會服務能力、職業素養等方面進行量化考核，構建教學質量評價機制，引導和幫助專業教師的持續發展。

4.建立完善教師激勵辦法，確保“雙師型”教師的持續性發展

（1）依據“雙師型”教師的專業地位和成長的愿望，完善教師教學、社會服務、其他貢獻的評價和獎勵辦法，建立和完善合理的薪酬分配和績效評價機制，保持教師對自我的認可度和持續性的發展。

（2）校內的教學資源配置要有意向專業群的專業教學傾斜，突出專業群建設的重點方向，完善政府、行業、學校、企業“四輪驅動”的校企合作體制，對校企合作的重點專業課程開發、與行業企業間合作的教科研發項目予以重點的支持。

高素質的專業群師資隊伍將對實現高技能復合型人才的培養目標，突出辦學特點，提高職業核心競爭力，深化高職院校內涵建設起到巨大的推動作用。

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