生物教學中的態度教育

江西省進賢縣第一中學 張玉珍

生物教學中的態度教育

江西省進賢縣第一中學 張玉珍

好的學習態度是行為的導向，更是培養和產生興趣的前提。較好地把握和促成學生學習態度養成，能夠為學生的主動學習和高效學習打下堅實基礎，為教師的教和學生的學帶來極大的推動力。

生物 態度教育

生物是一門高考科目，但不少學生和家長卻認為可有可無，可學可不學。這給很多學校生物課程的開展帶來了難題，給學生正常的知識接納制造了屏障。教師應引導學生對生物課程形成正確認知，塑造和培養學生科學的學習態度，從情感和感知入手，逐步內化學生對生物學的感受和意向，從而達到態度的養成教育，改觀學生對生物學科的認識，以利于學生的均衡發展，也有助于學生的思維開拓和提升。

一、從情感感化到態度培養

正值青春期的高中生充滿生機和活力，同時又充滿各種心理矛盾。他們表現出強烈的獨立性需要，但由于處于青春期，對事物的理解和感知更注重直覺，缺乏更多的理性思考，一旦受挫，容易信心動搖，這個階段的學生非常需要正確的引導和幫助。我們可以從以下方面入手，滿足學生對生物學習的情感需要。

首先，設計這個年齡段學生最喜聞樂見的動手實踐方式，開展如“煙草浸出液對種子萌發的影響”“ 煙草浸出液對幼苗生長的影響”“植物標本制作”“葉脈標本繪畫制作”等課外活動，充分調動學生的積極性和創造性，并對學生的作品結果充分肯定和褒揚。既增長了學生的經驗和知識，使學生在生物課外活動中找到自信和滿足，也補償了學生渴望被肯定的心理需求。

其次，傳輸科學事實，滿足學生此階段的成長需要。高中生物有很多章節，貼合青春期高學生的發展需要，使學生從各方面了解自己的身體、飲食、健康和環保。對這部分知識，教師不能只停留在講解教材的材料知識點上，應多聯系學生實際，材料選取和講解要深入學生內心世界。

例如，筆者講解“眼球結構和功能”一節時，教材中詳細說明了眼球結構，視覺形成與近視形成原理，但是對于角膜的功能與角膜的移植內容沒有詳細講解。如果教師能配合隱形眼鏡的佩戴、準分子技術治療近視等問題講解該部分知識，說明角膜的作用，再討論合理用眼的具體方法，學生的愛眼情感和學習興趣就能被積極地調動起來，興趣自然隨之而來。

二、從感受熏陶到態度養成

高中生物中動、植物分類部分的內容相對空洞、繁瑣，為增加這部分內容的直觀感受，筆者帶領學生以班級為單位，制作小型孢子類植物的整體標本，大型孢子類植物和種子植物的莖葉標本以及葉脈標本。通過植物標本的制作，學生加深了對植物分類的了解。通過昆蟲標本制作和展覽，學生一方面感受生物的分類標準；另一方面，通過欣賞自己的作品，學生信心十足，精神振奮，樂在其中，學得輕松、快樂，知識掌握也更扎實。

通過“吸煙有害健康”“青春期教育”“零食的選擇與合理飲食的重要性”等一系列專題講座豐富了學生的認知，使學生從根本上感受生物與生活的密切聯系，意識到生物學的有用性。另外，課余不給學生布置過多課業，而是在很多章節授課后，用探究小課題取代練習冊的填空和選擇題，使學生真正體驗到自身在解決問題中的重要性，讓思維空間得到大幅提升，主動端正學習態度，自發養成解決問題的習慣。

三、意向穩固內化成態度形成

任何學科的學習都需要工具性知識，即單純記憶性的基本知識。這部分知識左右了學生的學習熱情和學習成績，如何把握好這部分知識才是理解和進一步學習的基礎。基礎打好了才有可能提升理解力。可是怎樣才能先讓學生輕松具有這部分知識呢？

本文的前兩部分著重分析了興趣的培養，除了興趣外，最重要的就是理解記憶，這種記憶的形成若在教師的指引下完成，才能大大減輕學生的課業負擔。只有學生自身參與理解，注意力才能夠集中。只有做到這些，學生才能主動及時復習，解決實際問題時經常用到，時常回憶，從而達到多種手段并用，逐漸形成長時記憶。

例如，“人體內的血管”一節內容，如果單純介紹三種血管的形態，特點及血流方向等客觀內容的話，極難引起學生的注意。所以，授課之前，教師可以先讓學生自學，然后小組內討論血管之間的聯系，根據討論的結果，每個小組以自己的方式向大家展示探討結果，學生可以通過表述、文字簡圖、簡筆畫簡圖與復雜的繪畫等多種形式展示出來。學生主動參與理解的過程，教師只需稍加講解和指導便能使學生形成長時記憶。通過長期的訓練，學生每節上課的經歷就會變成主動參與學習的過程，在理解記憶的基礎上較好地培養學生的學習興趣。

較好的學習態度是行為的導向，更是培養和產生興趣的前提。較好地把握和促成學生學習態度養成，能夠為學生的主動學習和高效學習打下堅實的基礎，為教師的教和學生的學帶來極大的推動力。

ISSN2095-6711/Z01-2015-12-0273