高職語文教學中的傳統文化教育探析

陜西交通職業技術學院 于新鑫

高職語文教學中的傳統文化教育探析

陜西交通職業技術學院 于新鑫

隨著經濟社會快速發展，文化呈現繁榮發展態勢，多元文化的發展對當下高職學校傳統文化的教育造成了強烈沖擊，很多具有價值的傳統文化在人們的視野中逐漸消逝。高職生作為我國最主要的受教育群體，應肩負起復興傳承中華傳統文化這一艱巨任務。

傳統文化 高職語文 學生 教育

源遠流長的中國傳統文化是經過歷史沉淀后的瑰寶，經濟全球化日益發展的今天，各種文化充斥在人們的生活中。以往的高職語文教學課堂忽視了傳統文化教育的重要性，學生很難感受傳統文化的魅力，更無法通過傳統文化樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。高職教育培養的人才主要是適應生產、基層、管理服務的高級技能人才，是現代社會接受教育的主要群體之一，也是傳承發展中華傳統文化的重要力量，在當代高職語文教學中滲透傳統文化教育至關重要。通過對高職語文教學中傳統文化的教育現狀進行調查分析，著力探討在高中語文教學中進行傳統文化教育的迫切性，尋找進行傳統文化教育的途徑。

一、高職語文教學中傳統文化教育現狀

眾所周知，傳統文化包括“傳統”和“文化”兩個部分，這兩個部分缺一不可。傳統是在歷史的積淀下流傳發展起來的，具有自身特色的制度規范、文學藝術、思想道德、風俗習慣等；文化是在歷史的發展過程中所造就的精神、物質財富。中國傳統文化具有五千年的悠久歷史，是中華文化的瑰寶，展現了我國的文化特色，直接影響整個社會的文化系統。

研究中，為了更準確地掌握高職語文教學中傳統文化的教育情況，深入高職院校進行調查分析。問卷調查中顯示：62%的學生對傳統文化的學習完全不感興趣；在“您讀過幾本歷史名著？”的調查中，沒有一個同學讀過10本以上的歷史名著，12.8%的同學讀過5本，32.3%的同學讀過3本，47.5%的同學讀過2本，一本都沒讀過的占7.4%。列舉10位在中國歷史上具有卓越貢獻的人物，如孔子、王安石、萬寶常、聞一多、吳道子、李白、王國維、李自成、魯迅、郁達夫等，近86%的學生只聞其名，甚至是名字都沒聽說過。

很多學生都覺得閱讀古典名著味同嚼蠟，對傳統文學完全提不起興趣，對于文學作品的認識僅僅來源于課堂。而傳統禮儀、傳統道德倫理、古代科學技術、傳統藝術的調查數據更是不容樂觀。其中，還有不少同學不能正確看待傳統文化，認為傳統文化不能適應現代社會發展。面對高職院校學生極度匱乏和反感傳統文化的現狀，探究其原因，主要有以下兩個方面：

1.多元文化的沖擊。鴉片戰爭后的近百年間，國人盲目地認為追尋老祖宗的腳步是整個社會落后的原因、傳統文化是封建社會的象征。這樣的錯誤思想直接影響了好幾代人。近年來，教育界對傳統文化的繼承和發展越來越重視，傳統文化得到了一定程度的復興。但與此同時，隨著現代信息技術的普及發展，許多外來文化受到高校學生的青睞和追捧，國外動漫戰勝了中國水墨動畫，流行歌曲取代了京劇昆曲，青年人對西方節日盲目熱衷，忽視了中國的傳統節日，多元文化的發展給傳統文化造成了極大沖擊。國外優秀的文化固然值得我們學習和深究，但我們不能因為學習國外文化就丟棄中國的本土文化，凡此種種，值得整個社會好好反思。

2.教師傳統文化涵養不足。中國大多數高職院校的師資力量比較薄弱，高職語文教師傳統文化知識貧乏，而且高職語文課程在設置上對于傳統文化的攝入相對較少，人文課程只占很小比重。

同時，教師進修機會少、專人教材配備不足，這些都將導致教師的知識老化、文化素養下滑。實際教學中，大多數的教師對待傳統文化不夠重視，很難滿足現階段加大高職語文課程中傳統文化教育比重的需求。

二、高職語文教學中傳統文化教育的迫切性

1.時代的要求

中華文化博大精深、源遠流長，在世界文化史上有著不可替代的重要價值和意義。然而，19世紀末期，西方列強用炮火打開中國的國門，眾多走在時代前沿的仁人志士在追尋強國之夢的同時卻把中國傳統文化丟棄了。20世紀初期，國人又掀起崇尚自由、民主、科學之風，過度推崇西方文化，使中國傳統文化遭到破壞。

現階段，隨著我國綜合國力不斷加強，世人日益覺得中國傳統文化對于中華民族的復興至關重要。中國風水文化院總顧問、中國易道文化研究會會長耿奎先生在世界各國講學時曾不止一次地提出“想要復興中華民族，首先需要復興中國傳統文化”。耿奎先生的講話得到了大多數愛國者的認同，中國傳統文化是四大文明古國中唯一沒有斷流的文化，國外的專家學者都很敬佩中國的傳統文化，如在2008年北京奧運會開幕式上展現的中國傳統文化精髓為世人所震撼。復興中華文化能贏取世界各國的尊重、贊譽，進而有利于提高中國的綜合國力和文化軟實力。

一個國家的傳統文化就是一個國家的靈魂所在，學習傳統文化就是學習中華民族之魂。現如今，中國的經濟總量已經位居世界第二，為我們復興傳統文化奠定了非常好的基礎。另外，國際上，中國一直主張“以德服人”，國內更是將“以德治國”和“依法治國”并列起來，中國傳統文化的學習就是學習中國傳統美德。

中國傳統文化能使萬千中華兒女共結一心，能使世界各國華人具有統一的歸屬感。時代的發展需要復興傳統文化。十八大以來，習近平總書記強調中國傳統文化的重要意義和歷史影響，時代在發展，需要國人一起努力賦予其新的內涵。

2.教育觀念的轉變

職業教育承擔著培養高素質技術型人才的重大責任，高職院校的教師不僅要教會學生一技之長，還要培養學生的綜合素質。2014 年《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》出臺后，我國高職教育呈現越來越好的發展態勢。近年來，隨著文化發展教育日益大眾化，以功利為目的的受教學生越來越多，特別是高等職業院校，社會對其期望值越來越高，很多人覺得把文化成績不理想的學生送到高職院校會成為培育學生發展成長的一條便利通道。因此，高職院校非常重視技術、技能的教學，忽視學生人文素養的發展，不利于職業高校培養全方位的優質人才。高等職業院校里的很多學生會上網、會技術操作，但嚴重缺乏人文素質，不了解文史知識和中國傳統文化，對中華傳統美德更是不屑一顧。高職院校的學生離開了傳統文化的學習很難形成健全的人格和思想，最終影響學生的社會責任感。而現代社會需要的人才是綜合性人才，不但要求學生具備扎實的專業知識，更重要的是具有社會擔當和責任感。面對現狀，高職語文課堂中滲透傳統文化教育刻不容緩。

3.教育本位的回歸

“高職語文教育應以什么為本位”一直是語文教育研究領域的熱門話題。語文課程標準指出，教師要引領學生認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。中國傳統文化能體現民族情感和民族智慧，應該讓學生吸收、傳承中華優秀的傳統文化。這也體現了語文的重要學科作用。因此，語文課程的學習中，教師不僅要注意增強學生的文學修養，豐富學生的精神視野，提高學生的思想道德品質，還需在教學中滲透博大精深的中華傳統文化以達到“育人”的目的，充分體現高職教育的素質本位和人格本位。

三、高職語文教學中傳統文化教育的途徑

1.深挖教材內容，突出傳統文化

“語文”這一學科是傳播中華民族傳統文化的重要載體，其本身就承載著傳承發展傳統文化的重要使命。高職語文教材中融入了中國古代文學的各種形式和題材，所選的作品不僅凸顯了豐富的古代文化，更展現了古代勞動人民的情感和生活，高職語文教師要充分認識語文學科的專業性和特殊性，課前應深挖教材內容，根據教學內容選取合適的教學方式，使學生在教師正確的引導下掌握核心知識，感受核心知識的深厚內涵，以充分認識語文學科的價值，從而培養學生的學習興趣，激發學生進行自主學習。同時，教師可以利用語文課堂增加相應的傳統文化知識，以拓展學生的知識面，通過傳統文化熏陶培養良好的審美觀和高尚的思想情操，進而更好地學習傳統文化。

2.創造語文教學的文化氛圍

語文教學應以課堂為主要陣地，學生在課堂中通過教師的引導感受傳統文化的精彩。傳統文化中，道家提倡的“天人合一、尊重自然”以及儒家學派提出的“仁、義、禮、智、信”等都是高職學生所需的精神養分。將傳統文化滲透于語文教學課堂，并營造良好的學習氛圍至關重要，這給現代高職語文教師提出了新的要求，需要授課教師根據教學目的以及教學重點和難點合理設計教學過程。

教師可以通過視頻、音頻的輔助創設情景，使學生感受濃厚的傳統文化氛圍，在濃厚的學習氛圍中提升學生的文化素養。同時，課后學習方面，如果教師在課堂上只是簡單直接地布置課后學習任務，那么真正主動完成的學生寥寥無幾，甚至會讓學生產生“老師工作偷懶”的想法，進而對教師產生厭惡情緒。對此，教師要采用一些有利于激發學生學習興趣的方法安排任務，如讓學生當小老師自己設計教學內容和教案；制作教學內容相關的視頻短片以供學生觀看。另外，教師還可以采用小組合作表演形式，表演后由學生和教進行點評打分，以促進學生良性的競爭意識。

3.教師提高自身人文素養，拓寬教學內容

學習、傳承傳統文化的主體是學生，主導者是高職語文教師。構建一支具有優秀文化素養的高職語文教師隊伍是重中之重，只有教師提高了自身人文素養，才能培養高素質人才。這要求授課教師在新形勢下以高職學生全方位的發展為目標，拓寬教學內容，把中國傳統文化與語文課程教育過程相結合，使語文教育活動更貼近高職學生的思想和實際生活。同時，教師要樹立文化育人觀念，拓寬自己的教學研究領域，進行日常教學的同時使學生接受傳統文化熏陶。

四、結束語

傳統文化在處理人與人、人與社會的關系方面具有重要的啟示作用。高職語文教育中滲透傳統文化教育能夠提高學生的思想境界和道德情操，推動學生全面發展。高職教師應該選取適當的教學內容和教學方法，承擔傳承傳統文化的重任。

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ISSN2095-6711/Z01-2015-12-0266