思維導(dǎo)圖應(yīng)用于高中地理教學(xué)中的價(jià)值分析

遼寧省新賓滿族自治縣高級(jí)中學(xué) 徐 云

思維導(dǎo)圖應(yīng)用于高中地理教學(xué)中的價(jià)值分析

遼寧省新賓滿族自治縣高級(jí)中學(xué) 徐 云

思維導(dǎo)圖作為現(xiàn)代化教育中的重要教學(xué)方法，在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)有效性。由于高中地理學(xué)科具有繁重的教學(xué)任務(wù)、較多的知識(shí)點(diǎn)以及較強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性，如何在地理教學(xué)中有效導(dǎo)入思維導(dǎo)圖，創(chuàng)新教學(xué)理念和教學(xué)方法，成為教育界研究的重要課題。本文針對(duì)思維導(dǎo)圖應(yīng)用于高中地理教學(xué)中的價(jià)值進(jìn)行深入分析與探討。

思維導(dǎo)圖 高中地理教學(xué) 應(yīng)用價(jià)值

隨著新課程改革的深入推進(jìn)以及素養(yǎng)教育的不斷深化，社會(huì)對(duì)高中地理教學(xué)的要求越來越高，教師在實(shí)際教學(xué)過程中改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。思維導(dǎo)圖作為一種新穎的思維模式，其在本質(zhì)上屬于一種較為直觀高效、獨(dú)特新穎的教學(xué)方式，能夠?qū)⒊橄蟮闹R(shí)變得生動(dòng)化和具體化，將其應(yīng)用在高中地理教學(xué)中能夠滿足新課程改革要求。

一、高中地理教學(xué)中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用

1.課前預(yù)習(xí)中的應(yīng)用

教師在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中可以將思維導(dǎo)圖應(yīng)用在課前預(yù)習(xí)中，結(jié)合教學(xué)的教學(xué)進(jìn)度和知識(shí)難度，合理選擇預(yù)習(xí)的內(nèi)容與時(shí)間，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)加以明確，從而使學(xué)生整體把握地理知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率，強(qiáng)化教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。

例如，大氣的熱力環(huán)流這一節(jié)，教師可以要求學(xué)生預(yù)習(xí)教材，并圈出教材中的關(guān)鍵詞，如熱力環(huán)流、大氣垂直運(yùn)動(dòng)以及冷熱不均等。同時(shí)，學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中不明白、不理解的問題，教師可用不同顏色的筆標(biāo)注出來，從而構(gòu)建適合學(xué)生學(xué)習(xí)的地理思維模式。

2.問題設(shè)置中的應(yīng)用

學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)的主要目的就是對(duì)實(shí)際問題進(jìn)行有效處理。高中地理教學(xué)過程中，教師應(yīng)合理運(yùn)用思維導(dǎo)圖的方式，有效構(gòu)建地理知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，科學(xué)設(shè)置相關(guān)問題，充分挖掘問題中的深層信息。這樣才能使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行靈活運(yùn)用和融會(huì)貫通，有效解決各類題型，提高解題能力。

例如，黃土高原的成因，教師可以讓學(xué)生結(jié)合思維導(dǎo)圖筆記，從黃土高原的地形特征、土質(zhì)構(gòu)成、地標(biāo)植被、地理環(huán)境以及自然氣候等方面進(jìn)行分析和總結(jié)。同時(shí)，在此基礎(chǔ)上復(fù)習(xí)和梳理地理知識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生擴(kuò)散性思維以及創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

3.課堂教學(xué)中的應(yīng)用

高中地理教學(xué)應(yīng)用思維導(dǎo)圖能夠活躍課堂教學(xué)氛圍，有利于教學(xué)內(nèi)容的擴(kuò)展，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，思維導(dǎo)圖在課堂教學(xué)中的應(yīng)用能夠打破學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式，使學(xué)生利用不用的顏色、字體、標(biāo)識(shí)和線條劃出重點(diǎn)，并快速整理各知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，深入理解知識(shí)，促進(jìn)自身探究學(xué)習(xí)能力和思辨能力。其次，利用小組合作模式對(duì)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行科學(xué)劃分，引導(dǎo)小組成員構(gòu)建學(xué)習(xí)導(dǎo)圖，并通過PPT課件展示學(xué)習(xí)成果，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生能在一個(gè)和諧輕松的氛圍中學(xué)習(xí)。

例如，《農(nóng)業(yè)地域的形成與發(fā)展》這一節(jié)由于涉及較多的知識(shí)點(diǎn)，且教材內(nèi)容之間具有較強(qiáng)的聯(lián)系，教師可采用小組合作的學(xué)習(xí)方式讓小組成員構(gòu)建思維導(dǎo)圖，從而全面深入地掌握地理知識(shí)。

二、思維導(dǎo)圖應(yīng)用于高中地理教學(xué)中的價(jià)值

高中地理教學(xué)應(yīng)用思維導(dǎo)圖的價(jià)值主要表現(xiàn)在以下幾方面：

一是鞏固地理知識(shí)，為學(xué)生留下思考空間，引導(dǎo)學(xué)生背誦和復(fù)習(xí)時(shí)自覺補(bǔ)充地理思維導(dǎo)圖，從而明晰記憶規(guī)律，有效突破重難點(diǎn)知識(shí)，使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二是強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師在傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中往往采用灌輸式教學(xué)模式，難以及時(shí)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，并且學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中過于重視筆記，對(duì)教學(xué)內(nèi)容沒有進(jìn)行深入理解和思考。而思維導(dǎo)圖能夠利用醒目的字體顏色和關(guān)鍵詞標(biāo)示重點(diǎn)內(nèi)容，保證地理知識(shí)體系的明確性和清晰性，集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生思維保持一致性以及連貫性。

三是培養(yǎng)學(xué)生的地理思維。高中地理教學(xué)過程中引入思維導(dǎo)圖，使學(xué)生系統(tǒng)、形象且直觀地了解教學(xué)內(nèi)容以及解題思路，在短時(shí)間內(nèi)掌握相關(guān)的基本知識(shí)。同時(shí)，學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)時(shí)利用思維導(dǎo)圖的方式構(gòu)建地理思維模式，減輕學(xué)習(xí)難度和學(xué)習(xí)壓力，有效突出重難點(diǎn)知識(shí)，促進(jìn)教學(xué)有效性的提升。

思維導(dǎo)圖是一種創(chuàng)新性的教學(xué)方法，將其應(yīng)用在高中地理的課前預(yù)習(xí)、問題設(shè)置以及課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)習(xí)想法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，促進(jìn)教學(xué)有效性的提升。因此，高中地理教學(xué)過程應(yīng)積極導(dǎo)入思維導(dǎo)圖，將其與地理教學(xué)進(jìn)行有機(jī)融合，以此提升教學(xué)的現(xiàn)實(shí)價(jià)值，促進(jìn)高中教育的可持續(xù)發(fā)展。

［1］張 穎.高中地理教學(xué)中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用分析［J］.中國校外教育，2014

［2］賀巧蓮.淺析思維導(dǎo)圖在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用［J］.中國校外教育，2014

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ISSN2095-6711/Z01-2015-12-0255