教學資源庫建設與應用探析
——以產學對接中高職銜接示范專業為例

杭州科技職業技術學院 童曉敏 袁煉紅

教學資源庫建設與應用探析
——以產學對接中高職銜接示范專業為例

杭州科技職業技術學院 童曉敏 袁煉紅

隨著教學改革的深入，教學資源庫受到更多關注。教學資源的有效整合、高度共享推進高職教育現代化建設，使學生更能適應現代社會需求。杭科院信息學院密切市場需求，針對區域經濟發展現狀，切合高職院校特色，積極尋求產學對接中高職銜接的人才培養模式的改革，利用教學資源庫建設與應用，滿足合作企業對在校學生實習培訓和雙向選擇的需求以及大學生自我成長發展規劃的需求。

教學資源 產學對接 銜接

2014年國家教育部工作要點提出加快現代職業教育體系建設。我國目前就業市場矛盾日益凸顯，它困擾著社會經濟發展和產業升級轉型，影響了高職院校發展。隨著高職院校教學改革不斷深化，教學資源庫管理系統以多媒體化形式呈現豐富知識；以非線性組織實現知識點鏈接；體現雙向交流活動的良好交互性；教學過程智能化進行實時監控、分析和幫助；信息結構以動態化更新資源。它是用人單位、企業和學生的好幫手，有助于促進實現產學對接和學校重視就業市場，從源頭上促使知識與能力相對接，滿足職業教育與“互聯網+”時代的融合，在實現產學對接方面具有優勢。

一、教學資源庫建設現狀與主要問題

目前，全國許多高職院校陸續開展教學資源系統建設，特別是國家層面著手教學資源系統建設工作以來，各高職院校教學資源系統建設力度增加迅速，但相對校園網的網絡硬件建設而言，無論是資源系統建設速度還是內容質量與高職教育目前教學實際不能很好地切合，存在以下問題：

1.教學資源庫重數量輕人文關懷。教學資源只負責提供素材資源，無相應的資源整合功能。“重數量輕質量”和“求完整棄特色”兩方面已是部分院校教學資源系統的通病，簡單堆積各類課件、網絡課程、大量習題和試題等資源素材。目前，大多數教學資源庫由軟件供應商提供，通常以海量信息為亮點，造成教學資源可用性不強。資源量固然是衡量教學資源庫的標準，但更重要的是服務功能，方便使用，體現出教育性和教學性。資源需要服務于“教與學”，服務于學生成長發展，服務于校企合作，服務于經濟文化建設。教學資源庫架構應以學校教育教學需求為基點，結合學校特色及屬性，圍繞區域經濟發展、投入設備狀況、師生計算機運用能力等綜合因素。

2.資源數據標準化程度較低。教學資源建設缺乏標準和規范，雖然國家教育部科技司已擬定了《現代遠程教育資源建設技術規范（試用）》等標準，但真正執行的并不多，造成資源分類無規范性，資源屬性界定不清，其文件格式和分類標準等方面存在極大區別，系統平臺之間缺乏兼容性，無法體現互聯網的優勢。另外，各類資源建設存在低級復制，重復建設的現象，造成各方面的不必要浪費。

3.教學資源庫的利用率不高，教學資源管理水平有待提高。建設初期，院校都較為重視相應投入和配套措施，但建設期完成后對其運行應用的技術保障和管理服務較為缺乏。真正完善的教學資源管理系統需要不斷更新優化，讓各類信息快速有效傳遞，使最新研究成果能及時反映到教學資源系統中。許多高職院校的教學資源平臺未能體現職業教育的特質，且能具有特色的平臺更為缺乏，這也是教學資源系統建設發展的瓶頸，其平臺應用將難以細化和深入，計算機網絡快捷方便優勢作用也無法體現。

二、學院教學資源庫主要結構

數據庫設計是基于面向對象的系統設計，使用MS SQL Server 2005數據庫以及三層B/S系統架構技術，整體系統的主要模塊有專業信息、資源信息、教學資源、項目任務、實驗室信息、學生成長樹等十個項目，突現學生職業能力與課程、企業崗位要求密切相關的特色模塊——“學生成長樹”。杭科院教學資源管理系統重點在有效提高教學資源管理水平，利用教學資源能更好地查看和分析各類信息，便于過程性評價，增強教與學各要素的互動。學院教學資源庫管理系統主要包括的模塊功能設計如下：

1.教師信息管理，包括教師信息錄入與更新、增加、修改、刪除；教師信息的查詢統計：提供按專職、按兼職、按外聘、按行政、按雙肩挑、按實踐等類別進行統計。

2.專業信息管理包含專業建設＼課程信息、教學任務、競賽信息和名師工作室情況，由專業負責人設置課程負責人，確定教學任務；由課程負責人設置授課教師，落實教學任務；授課教師設置課程標準和教學進度表，層層下達。專業負責人對此模塊具有最高權限。

3.項目任務管理。企業聯合學院可以發布有獎勵的相關任務，學生可以接收此類任務，前提是必須經過一定的培訓和認證，獲取資格后才能承接。學生做過的項目任務在系統上都有記錄，企業項目負責人可以對學生做過的任務進行評價。提交的任務文件實行版本化管理，通過版本庫查看文件的歷史修改記錄。

4.實訓信息管理，實訓管理主要分為課程實訓和開放實訓兩大部分，其中課程實訓安排由授課教師申請通過系部在學期初明確，后續可進行臨時更換的操作。開放實訓是學生需要提出申請，包括使用時間要求、指導教師、使用場所，系統按照申請情況進行安排。

5.學生成長樹管理。根據學生的專業課、實訓及完成項目任務等內容通過數據分析處理形成學生成長樹圖形，便于教師和企業的查看及分析。崗位選擇顯示在頁面上，顯示所需能力及能力對應課程，由于前期已設定學生畢業以后從事工作的主要崗位和輔助崗位以及它們各自對應課程和專業能力，學校和企業對學生的完成情況給予評價，在學生成長樹中清晰形象地反映出來，如下圖。

三、學院教學資源庫管理應用策略與思考

目前，大多數高職院校都有各自的教學資源庫，但教學資源庫實際應用、資源管理水平、質量要求和特色性針對性方面與高職教育教學的改革需要不匹配，體系架構多采用文件目錄式管理，易形成資源孤島，教學資源庫利用率低下。缺乏宏觀指導，資源庫建設水平低下，經濟利益相爭，造成同類平臺間的資源共享難以實現，不利于高職院校的教學改革。

ISSN2095-6711/Z01-2015-12-0247