芻議技工學校學生厭惡語文課程現象

廣東省佛山郵電技工學校 區 斌

芻議技工學校學生厭惡語文課程現象

廣東省佛山郵電技工學校 區 斌

語文作為技工學校一門主要的文化知識課，既豐富又微妙，是其他學科的基礎課程，更是我們用以抒發情感，思想交流，學問研究，謀存發展的語言中介。但是，當前技工學校的學生多是“精英”教學中的失敗者，文學基礎差，厭學情緒高，再加上社會上一些人對技工職業教育存在不理解與偏見，學生認為技校就是為了學專業知識的，語文課程學習當作一種負擔，遺棄它、厭惡它，甚至將它看成是學業中的枷鎖。

技工學校 厭惡 語文學習 反思

一、技工學校學生厭惡語文學習的原因分析

1.學生缺乏自信，思想定位較低。技工學校的學生基本都是升級考試中的“落榜者”，自身的文化素質較低，自信心缺乏，覺得將來從技校出來走上社會只要掌握一門技能就行，忽略文化課程的學習。學生產生厭惡語文學習的思想，失去奮斗的目標與動力，處于被動學習的狀態，造成巨大的心理壓力。技校畢業后學生將要面對嚴峻的社會現實，他們又覺得知識寶貴，有迫切學習的欲望，但也僅限于專業知識的學習，對于語文課依然厭惡。

2.受傳統文學禁錮，無法激發興趣。一直以來，語文教學總是沿用傳統的枯燥線性的分析模式。雖然，有些技校曾采用其他的教學模式讓教學過程有所改觀，但仍沒有走出傳統的教學模式，語文教學與時代嚴重脫節，缺乏理解的多樣性，使得原本生動的文章變得索然無味，學生聽起來厭煩，學起來吃力。

3.學生日常學習陋習多，語文基礎較差。技工學校的大部分學生在初中養成了許多陋習，如違反學校紀律、課堂睡覺、坐姿不良等，上課時思想開小差，下課后將所有精力投入到電子網絡游戲、網絡聊天，追逐時尚，有些學生還甚至抽煙、喝酒、賭博。這些陋習讓學生養成了得過且過、事事無所謂的習慣，對學習產生抵觸情緒，從而導致學習基礎差，自我學習約束力弱，存在有破罐子破摔的心理。更嚴重的是，在這種學習氛圍下，原本對語文感興趣、語文學得較好的學生也會受周邊環境的影響而對語文學習失去了原有的熱情。

4.其他原因。職業創新教育就是讓學生在學習過程中提高自身職業道德素養，營造學生健康向上的心理文化，是一種素質教育的體現。技工學生厭惡語文課程的現象除了學生自身存在的原因與外界對職業教育的偏見外，還有教材內容的陳舊、教學設施不完善及教師水平欠缺等因素，這些都是導致學生失去學習語文信心的原因。

二、改善學生厭惡學習語文的策略

1.調動學生的積極性和自覺性，提高職業道德素養。技工學校的學生進入社會后基本都從事生產一線工作，承擔著最重要而且最苦、最累的工作，但是他們對社會壓力承受能力與交際表達能力較低。而當前企業對員工的思想文化素質的綜合要求較高，因此，我們要讓學生意識到社會的高速發展必然對人才的素質有了更高要求，必須清醒地認識到想要在未來社會中占有一席之地，就必須認真學習知識，儲備自身能量。但是要想達到這個職業目標，首先就要學好語文課程，因為語文是浸潤人文精神的知識，是人與人之間的心靈呼喚，也是人與人之間的思想共鳴。因此，技工學校語文教學要特別注重發揮學生在學習語文過程中的主體作用，引導學生自主探索，幫助他們克服學習上的悲觀失望心理，端正他們的世界觀與人生觀，把他們從被動學習轉變成主動學習。

2.改變傳統模式，創新立意。改變以往的講讀灌鴨的傳統教學模式，確定目標創新立意，真正為社會培養綜合型人才。因此，必須把學生作為學習的主體，把教學目標轉變成學生的需求，不能恪守以往的應試模式，導致學而無用，偏離目標。技校語文教學應該根據不同專業特點，有機滲透其他學科的知識內容，以多種學科相結合，讓語文課程更新穎、內容更豐富，充分發揮學生的學習主體作用，使其能練就硬功夫，真正擁有實實在在的本領，可以勝任企業崗位要求，縮短進入社會的適應期，成為社會有用的人才。語文教學應豐富、精彩且結合多種學科及專業內容，突出適用性，調動學生的學習興趣，達到培養能力的目標。只有進行針對性教學，使學生充分感受到語文的魅力，才可以逐漸消除他們的消極心理。

3.營造濃意的文化情境，寓教于樂。善于激發學生的學習興趣往往可收到事半功倍的教學效果。營造濃意的文化情境，寓教于樂，可以提高課堂教學氛圍，更好地激發學生對語文學習的興趣。作為學生與教材之間的一座橋梁，教師的教學模式、氣質修養、文化內涵及人格魅力等因素都會對學生的學習興趣產生巨大影響。因此，教師應打破“填鴨式”“一言堂”的傳統教學方式，采取多種方式方法實現動態互補，努力營造詩畫般的文學意境，讓學生感覺到自己是文中的一員，一起在文字中穿越古代，感受到學習與生活是如此美好，促使學生提高對語文學習的興趣。

4.增設豐富多彩的教學活動。因為技工學校學習任務相對輕松，所以校園文化生活就應該豐富一些。技校可通過開展各類學生喜愛的語文活動，讓學生在活動中汲取課堂以外的知識，接受大量社會信息，提高自身思辨力和欣賞能力，充分感受到浩瀚書海的魅力，從而不斷提高學生的文學知識及素養。開展豐富多彩的活動不僅可以增加學生的自信心，而且還有效地激發了學生的語文激情。因此，教師應多花一些時間思考及開設更多、更新穎的教學活動，鼓勵學生多參與，最好做到全員參與，讓學生在走上工作崗位后不怯場，敢于展現自我。

總之，教師應不斷地摸索與反思語文教學與學生學習是否銜接得當，遇到問題及時采取解決措施，確保教學順利開展，同時，讓學生從根本上真正懂得語文課程的價值所在，從而真真正正地喜愛語文課程。

ISSN2095-6711/Z01-2015-12-0230