關于職業院校優化“三二分段”中職接高職的幾點思考

天津海運職業學院 寧 寧

關于職業院校優化“三二分段”中職接高職的幾點思考

天津海運職業學院 寧 寧

通過對中高職“三二分段”人才培養模式的研究，闡述“三二分段”存在的弊端和“二三分段”具有的優勢。提出了中高職“二三分段”有利于高職院校主導作用的發揮，有利于中高職人才培養目標、專業課程體系、教育教學過程、質量評價標準等方面的銜接，有利于現代職業教育體系形成的見解。

中職接高職 “二三分段” 人才培養模式

隨著高等職業教育的蓬勃發展，“中高職銜接三二分段”作為高職教育的一種形式，讓更多中專、技校、職校的畢業生進入大學（高職）校園，圓了自己的大學夢。“三二分段中高職銜接”是高職院校與中職學校對口合作、高職院校自主考試招收中職優秀畢業生的一種辦學方式，是中高職雙方互惠互利的舉措，是構建新型職業教育體系的探索。深入調研互尋合作對象是“三二分段中高職銜接”的前提，專業的銜接、課程設置的銜接、人才培養目標的銜接、學籍管理的銜接、招生考試的銜接是實施中高職銜接的關鍵。盡管“三二分段”學生占各高職院校學生數的比例不大，但作為高職教育的組成部分，“三二分段”升入高職階段學生（下稱“三二分段學生”）的教育管理卻是高職院校教師必須面對的重要課題。為此，筆者根據多年來的教育教學實踐和探索，從優化師生心理素質的角度，對有效實施“三二分段”學生教育教學進行了思考和研究。

中高職銜接的目的是培養高素質技能型緊缺人才，而高素質技能型人才的培養是高職院校教育職能所在，應充分發揮高職院校的主導作用。目前，“三二分段”改革試點中，中高職院校對口合作單位在很大程度上只是招生對口，遠遠談不上中高職人才培養目標、課程體系、教育教學過程、質量評價標準等銜接合作。中職學校只把有無“3+2”項目作為招生廣告宣傳，吸引學生，關心的是學校的生源和學生的升學率；高職院校關心的也是學校的生源，還有學生的生源質量等。生源充足的情況下，高職更愿招收基礎好、學習能力強的高中畢業生，不愿吸收基礎差、學習能力低的中職生。加之高職學制由原有三年改為二年，減去崗位實訓一年，學生在校學習的時間只有一年，大大削弱了高職院校教育的職能作用，不但不能滿足培養高素質技能型人才的需要，影響培養學生的質量，而且降低了高職院校辦學的經濟效益，挫傷了高職實行“三二分段”改革的積極性。

一、優化“三二分段”中職接高職的幾點對策

1.有效控制合作規模

（1）根據國家對于招生規模的要求，首先由學校確定專業設置數量規模，“三二分段”專業按照規定要計入專業規模中，所以“政策瓶頸”驅使必須控制“三二分段專業”的遞增。

（2）進一步了解高職院校對接中職學校的上限是多少，在有限的專業對接中通過篩選、淘汰落后合作校，補充先進合作校，優勝劣汰，提高“三二分段”合作質量。

（3）對內，“補強扶弱”。借用“三二分段”合作模式，針對部分專業補充生源，強化專業對接，真正做成“中職銜接高職專業發展直通車”，以此扶持院內部分專業的發展，增強部分專業可持續發展的動力。

2.科學管理合作銜接

（1）重視人才培養方案的制定和實施工作。中職和高職共同參與“三二分段”專業人才培養方案的制定，共同探討企業對專業人才的需求，就業崗位分屬中、高職兩個階段應具備的職業能力、課程體系統籌，五年融會貫通。中職課程重基礎，強應用，讓學生初步建立職業概念；高職課程重實踐，強創新，鼓勵學生在真實或模擬的工作場景中發揮主觀能動性和實踐性。

（2）加強交流溝通，定時教研活動。教學過程中，每學期高職與中職校進行課程銜接的教研活動，兩校專業教師一起以“3+2”課程銜接為核心議題，研討計劃、規范教學。每學期定期組織兩校教師進行溝通討論，高職院校應隨時掌握中職學校教學情況，以便在高職教學階段更具針對性，提高教學質量。

（3）加強專業及課程銜接標準，嘗試高職預科教育。專業的銜接最終要通過課程的銜接實現。建議面向中職校各專業畢業生，開展由高職院校主辦、中職學校協辦的高職預科教育。這樣可以使高職教育在課程設置、教學手段、培養方式等方面盡早針對后兩年進行系統設置和調整，避免理論課與專業課及技能訓練的重復，將中職的實用性、操作性與高職的技術性、創造性結合，進一步提高中、高職銜接人才培養的質量。

3.“三二分段”合作模式未來的發展思路

（1）分析各專業的專業性及難易程度，制定適合中職學生的人才培養方案，強化專業技能訓練及動手能力培養。

（2）分析已經合作學校的生源情況，根據專業培養目標選拔培養人才，剖析每年招生熱門專業的生源狀況，確定下一年的合作對象。

（3）研究和掌握學生行為的特點和規律，自覺利用從眾心理和相符行為的積極因素，克服消極因素，是優化學生心理、做好學生教育教學工作的重要途徑之一。

（4）篩選優質中職校進入“三二分段”合作，所謂“優質”：一是合作的生源質量優質；二是合作銜接的教學質量優質。淘汰落后，選取先進。

教育的終極目標是培養人，提升人的全面素質，促進人的全面發展。我們通過樹立科學的現代職業教育教學理念，以項目化教學改革為突破口，將課程進行項目化教學的試驗，吸取課程改革成功經驗與克服不足，確定了專業課程項目化教學的模式及操作方法，更好地促進信息技術在項目化教學過程中的深度應用與融合，有效解決了 “三二分段”中高職銜接的教學針對性、實效性和學生學習主動性等問題，從而建立了一種新的中高職銜接貫通的職業教育人才成長路徑。

ISSN2095-6711/Z01-2015-12-0224