初中生物鞏固性作業設計說明

江西省進賢縣梅莊中心學校 焦香根

初中生物鞏固性作業設計說明

江西省進賢縣梅莊中心學校 焦香根

通過主體評價與客體評價有機結合，實現評價多元化、民主化、多層次化，使學生能夠在一個充滿自信生長環境中得到可持續性發展。

生物 作業設計

一、指導思想和總體思路

指導思想是減輕學生過重的作業負擔，提高效率，促進學生基礎知識的掌握。總體思路是“控制總量，降低難度，優化設計，提高效度”，不斷優化作業設計，在作業內容上精心選擇、合理安排，在作業的形式上有所改革、有所創新。不布置死摳課本、死記硬背、繁瑣細碎、價值不大的作業。避免作業布置的隨意性、盲目性，杜絕機械重復性練習，提高作業的有效性。

二、設計原則

目前，要將提高作業優化設計能力作為作業改革的突破點，切實提高鞏固性作業的科學性和有效性。要以嚴肅認真的態度、精益求精的理念、嚴謹求實的做法來設計學生的作業。作業設計的基本原則是堅持作業的有效性、科學性、層次性和發展性，兼顧作業的自主性、開放性和多樣性。

三、設計目的

新生物課程倡導從學生和社會發展的需要出發，將科學探究作為課程改革的突破口，轉變學生的學習方式，使學生主動獲取生物知識，培養創新精神和實踐能力，形成科學的價值觀。而生物鞏固性作業正是教師有目的地引導學生自主發現、分析、解決問題，積極探究生物學基本規律，認識生物學在實現人和自然的和諧共處、培養學生合作意識、創新精神和實踐能力的系列活動。以學生為主體，尊重差異，開發學生思維，鞏固所學知識，減輕過重負擔，培養綜合能力，大力推進鞏固性作業改革成為中小學校的緊迫任務和必然選擇。

四、設計內容

鞏固性作業一般可書面完成，結合學科特點，內容體現多樣化，多布置讀圖、識圖能力培養以及探究性活動方面的題目，不布置機械性、重復性作業。作業應注意知識與能力的綜合性。教師布置作業時應精心組織，不要只布置單純的知識性抄寫題目。作業設計不僅使學生的知識得到升華，而且也要鍛煉學生的觀察能力、動手能力、思維能力，創造能力，全面提高學生素養。多設計一些體現學生能動性、創造性的題目作業，盡量當堂完成，教師要精心選擇，盡可能避免單一重復式練習，做到“少而精”。

五、操作方法

強化措施，確保作業改革順利進行。作業與備課、上課、輔導、考試具有緊密聯系。作業改革必須以整個教學環節尤其課堂教學環節的優化為基礎展開。因此，我們提出“整體聯動、重點突破”的作業改革策略。

六、作業的批改和評價

作業是教學信息反饋的重要載體。教師要重視作業的反饋功能，及時批改作業，從中獲得教學信息，診斷學生的學習問題和教師的教學問題，及時向學生反饋，不斷改善自己的教學行為。在作業少而精的基礎上，提倡“精批精改”，加強個別指導，鼓勵“面批面改”，提高學困生的學習能力。采取適當的方式組織學生在教師的指導下進行自我評價或相互評價，以提高學生發現問題、分析問題、解決問題的能力。

具體檢測時對各層次學生應有不同要求，分層檢測、異步達標。因此，首要的問題是讓學生克服怕考心理，端正態度并提高學習積極性。為此可根據教學目標及學生實際水平制訂不同層次的評價標準，這樣做可以提高學生的學習主動性，可以最大限度地轉化后進生，提高中等生，培養優等生。

1.作業批改需注意幾個方面：

（1）作業批改要及時、認真、細致，可以適度指導學生自己糾正作業。作業可以及時反饋學生的學習狀況，教師通過作業反思教學行為，查漏補缺，采取相應的修正措施。

（2）教師應做好批改記錄。教師備課時要留有一定余地，將學生作業中重要的錯誤隨時摘記，鼓勵進步學生，指出缺點。

（3）對學生的作業，原則上要全批全改，也可根據情況全收選批、全收分類選批。

（4）作業要重視錯題糾正。教師一律用紅筆批改作業，不得用藍鋼筆或鉛筆批閱。批改的符號要清楚明白，并標明批改日期。

（5）教師指導作業的主要精力應放在發現問題、搞好講評上。

2.作業批改包括以下幾種形式：

（1）教師評改。教師批改是主要的方式，作業本、試卷等教師應親自動手批改。教師的每一次作業批改都應及時抓住學生的思想動態，主動介入其學習生活乃至心靈世界，在傳授知識的同時教育學生熱愛生活，鼓勵學生勤奮學習，解答疑難困惑，指點學生走出挫折，為他們提出合理建議，分享他們的成功快樂，潛移默化地引導學生學會生活、學會做人。

（2）學生評改。除了教師評改外，教師還應提倡培養學生學會批改的能力，如可組織學生自批自改、同桌交換互批、小組集體批閱等多種形式，評改中，學生發現別人的優點，找出自己的不足，從而取長補短。

（3）家長評價。與家長取得聯系，讓家長參與評價，對學生在家中、社會上的表現做一個正確評價。

總之，通過主體評價與客體評價有機結合，實現評價多元化、民主化、多層次化，使學生在一個充滿自信生長環境中得到可持續性發展。

ISSN2095-6711/Z01-2015-12-0210