淺談大學生創業的合理定位與創業教育實施

蘇州科技大學 曹喜慶

淺談大學生創業的合理定位與創業教育實施

蘇州科技大學 曹喜慶

隨著大學院校逐步擴招，學生進入大學的門檻降低了，高級知識分子群體不斷壯大，繼而為國家培養了很多有用之才。但是，大學擴招的負面影響就是學生面臨就業難的問題。其中，有些大學生轉變思路，變就業為創業。因此，本文針對還不具備社會經驗的大學生對創業的合理定位、選型以及關于創業教育的具體實施，提出一些不成熟的見解，僅供參考。

大學生創業 選型定位 創業教育實施

一、創業者的群體類型

1.下崗失業者。下崗失業者是創業群體中力量最為薄弱，同時也是數量最多的人。這部分群體是社會較為關注和重點扶持的對象。他們創業的起點是從下崗后開始，這就決定了他們的創業選型為生存型。失業，峰回路轉改為創業，目的是為了養家糊口，滿足最基本的生活需求，所以大多數人會選擇技術含量低的服務業。

2.海歸學子。這一群體人數雖不多，但對國家的經濟發展起著積極的推動作用。他們學成歸來，受到西方發達國家的教育，擁有高學歷。對一些事物擁有獨特的見解，掌握發達國家的先進技術。他們創業的起點優于下崗失業者，生活水平較高，普遍會根據國家政策找準時機創辦高新技術企業。高新技術產業是未來國家經濟長遠發展的主力，而他們就是其中的引領者。

3.大學生。隨著高等院校擴招，我國每年有幾百萬大學生畢業面臨就業難題，這顯然已成為“老大難問題”。就業的路走不通就另辟蹊徑，開通創業路。可是盡管大學生受過高等教育，具有高文化水平和一定的專業知識，但是不同于海歸學子，對于創辦高新技術企業來說依舊難以企及。而大學生的創業選型如何定位還有待研究。這一步不僅決定了高等院校開展大學生創業教育的教學模式及其教學內容，還影響了大學生創業成功率和創業需求。

二、大學生創業選型及定位

1.自雇型創業。自雇型創業就是指大學生畢業后創辦一所企業，這所企業是自己雇用自己，并且自己是該企業法人，企業規模較小，人員一般由個人或家庭為主，屬于自雇型創業。這種類型的企業性質與大學生所學的專業沒有關聯，主要的服務群體是社區居民，針對相應的情況提供產品或是服務。企業雖然小，但是可以為社會上許多下崗失業者或是相對沒有什么技能的人提供更多的就業機會，繼而減輕了國家就業壓力。所以，國家開始鼓勵和支持個體創業并為其相關程序開設了綠色通道，還為其提供相應的補助政策。

2.專業型創業。專業型創業是指大學生畢業后創辦的與所學專業有關的企業。創辦的形式有兩種：一種是為相關聯公司提供商業性服務，服務外攬，主要客戶是專業圈內相關的企業和個體；另一種是大學生通過所學的專業為有需求的消費群體提供專業服務，屬于專業性較強的服務性業務。

3.產品創新型創業。產品創新型創業，顧名思義，就是要擁有一個獨立的產品，這個產品概念很廣泛，可以是擁有某一創新的產品或是掌握了某一知識產權、技術、發明的專利等，將其投入生產并且銷售于市場，這種創業類型即為產品創新型創業。它大致可分為兩種類型：一是開發和生產新一代產品，如富士康生產的樂視電視；二是開發新一代營銷模式，如騰訊公司開發的微信營銷。這種創業選型雖然開展起來較為困難，但是企業有著一定的發展空間和發展潛力，并且收益情況最為可觀。

4.大學生創業選型定位。以創業難度、投入資金、市場競爭力這三個指標評價以上三種創業選型。首先，從創業難度的角度來看，自雇型企業的創業難度是三者中最小的，專業型創業居中，產品創新型創業的創業難度最大。其次，從投入資金的方面來看，自雇型創業需要的投資較低，而產品創新型創業則需要大量資金投入，專業型創業居中。最后，從市場競爭力來看，產品創新型創業的競爭力最小，而自雇型企業的競爭力最大，專業型創業還處于中間位置。這樣分析的結果是自雇型創業與專業型創業二者合一，構建一所復合型式創業選型即為自雇專業型創業。

三、開展大學生創業教育的有效措施

1.用自雇型創業體悟創業真諦。第一，通過自雇型創業進行創業體驗。如果家族不是創辦公司的，絕大多數的大學生是沒有做生意的經歷和感悟的。所以，創業教育不妨從難度最低的自雇型創業開始，讓學生體驗創業的精髓，從而積累相關的創業經驗。第二，開展自雇型企業社會調查。開展自雇型企業社會調查要從大學一年級就開始，讓他們從入學就具備創業意識，并付諸行動。例如，學生可以利用放假時間到社區自雇型企業進行調研，有條件的可以參加實踐。

2.以創業為導向的專業教育。第一，“學專業，想創業”實施創業為導向的專業教育。專業教育過程中，關于專業型創業為導向的專業課程可以相對增加，并在其中多設一些相關經典案例，這樣有助于學生之間進行探討和研究，猶如“創業演習”。演習過程中，學生會自主進行材料搜集，掌握專業型創業的各種相關信息，將理論化知識盡量實踐化。第二，組織專業型創業實習。鼓勵學生通過放假時間利用所學專業對自雇專業型創業商機進行實地考察，虛心向前輩學習各種經商之道，包括“行規”，如行業標準、相關的法律法規、市場環境和產品銷售等。這樣不但獲得了實質性資料，還親身體驗經商之道。第三，進行與專業相結合的創業培訓。外聘有專業型創業經驗的教師或者校友對大學生進行傳教，講述他們成功的經驗，同時大學生還可與講師進行互動，向講師提問關于專業型創業方面的各種疑問。

［1］羅美萍.我國高校大學生創業教育的現狀及對策［J］.浙江工商大學學報，2006

［2］林祖華.關于加強我國大學生創業教育的思考［J］.揚州大學學報（高教研究版），2005

ISSN2095-6711/Z01-2015-12-0201