淺談小學生數學實踐能力的培養

江西省石城縣豐山中心小學 吳生秀

淺談小學生數學實踐能力的培養

江西省石城縣豐山中心小學 吳生秀

大力提倡素質教育的今天，教育教學取得了矚目的成績和長足的進步，但教育改革是一項復雜而系統的工作，教育教學仍然存在不足，尤其是應試教育的思想依然影響教育改革的進程。本文結合小學素質教育，就如何培養小學生的數學實踐能力進行相關探究。

小學數學 素質教育 實踐能力 培養

小學數學是小學階段的基礎學科，學好數學課程對于提升學生的創新能力，培養綜合素質具有重要的意義。但受傳統教育思想的影響，小學數學課程改革受到了一定阻礙，小學教學中沒有中考和高考的壓力，但大多數家長和部分教師在評價孩子是否優秀時仍然看重學生的分數，這是錯誤的表現。本文結合新課程標準的要求和數學教學實踐，就如何提高小學生的實踐能力進行簡要闡述。

一、樹立正確的價值取向

新課程標準理念下的數學教學倡導學生要學習有價值的數學，價值指的就是實用。對小學生來說，數學價值不單是學生能夠解決教材中的數學題目，完成教師布置的數學作業，還是側重學生學習數學以后能否解決生活中的實際問題，并學會用數學思維分析問題。這也是學生數學實踐運用能力的表現。因此，小學數學教學中，教師首先應具備明確的價值取向。雖然新課程改革一直倡導發揮學生的主體作用，但教師的主導性是不可更改的，要想提高小學生的數學實踐能力，培養學生正確的價值取向，教師教學的價值觀念必須正確，這就要求教師應不斷拓寬教學視野，不局限于教給學生幾道題目，應該將教學重點深入數學實踐運用中。為此，教師應該少一些題海戰術，多一些實踐作業的引導，逐步提高學生的實踐能力和水平。

二、創設良好的教學情境

實踐證明，教學內容和學生的生活實際越貼近，學生學習的積極性越高，同時也便于他們理解和接受。生活本身就是一個數學大課堂，數學知識和人們的日常生活息息相關，小學生在實際生活中能發現很多和數學知識相關的問題，如果教師能把這些問題融入課堂教學，為學生創設真實的生活情境，學生就能感受到數學學習的重大意義，明白生活中離不開數學知識，產生主動探究的學習欲望，全身心地投入實踐活動中，親自發現數學知識的形成過程，體驗學習數學的樂趣。以人為本的教學情節不但能提高學生的學習效率，而且還能激發學生的情感，使抽象的數學知識變得生動起來。例如，筆者引導學生學習 “簡單事物排列與組合”時，利用趣味運動會創設問題情境：“同學們，我們學校馬上就要舉行趣味運動會了，其中體育比賽項目有二人三足跑、蹲跳接力、托球跑、吹氣球，如果每個同學最多能參加兩項比賽項目，你們想一想會有幾種不同的報名方法呢？”教師創設貼近學生實際的生活情境，促進他們積極探究，大膽實踐，找到解決問題的最佳方法。

三、有效開展豐富的實踐活動

要想在小學數學素質教育教學中提高小學生的實踐能力和水平，不能僅依靠數學課堂，數學課堂只有四十分鐘的時間，對于培養學生的實踐能力是遠遠不夠的。學校必須開展豐富多彩的數學實踐活動，使學生積極參與到活動中鍛煉能力，提高實踐水平。隨著新課程改革的深入發展，小學數學也增添了實踐活動課程，當然，數學教師可以結合學生的實際情況自行組織實踐活動，如教師可以在高年級中組織“預算學習小組”，這樣的學習小組可以由教師牽頭，學生活動，對于預算的項目可以由教師制定，也可以由學生自己準備。例如，小到測量教師門窗的高度，測算學習黑板的面積，大到預測學校操場的面積，根據相關的建筑材料和價格估算學校操場的成本價值等。這些對于提高學生的數學運用能力具有重要的促進作用。如果有條件，教師還可以組織學生成立“二手貨交易站”，讓學生根據實際情況自由組合學習小組，利用一些課余時間將自己使用過的玩具、書籍、衣物等物品進行標價，然后與之等價的物品進行等量交換。這一系列的活動不僅鍛煉了學生的能力，也使數學知識的實踐應用能力得到充分提高，為學生的全面發展起到良好的促進作用。

總之，大力開展素質教育的今天，培養學生的實踐能力是十分必要的，也是新課程改革的明確要求。為此，我們應該結合小學生的年齡特點，圍繞新課程改革的方向有效開展，這就需要數學教師勇于開拓，大膽實踐，通過各種手段提高小學生的數學實踐能力，為有效落實素質教育的思想，培養全面發展的人才而不懈努力。

［1］楊見軍，周孝梅.淺談小學數學教學中學生實踐能力的培養［J］.中國校外教育旬刊，2015

［2］潘有慶.小學數學教學中學生實踐能力的培養［J］.學園：學者的精神家園，2015

［3］張春燕.小學數學實踐活動教學中學生主體參與能力的培養［J］.西部教育研究，2011

［4］王紅妹.卸下面具，還數學真實的面目——基于題目，對小學數學教學中本源性問題的點滴思考［J］.小學時代：教育研究，2014

ISSN2095-6711/Z01-2015-12-0184