開發(fā)學(xué)生潛力，提高學(xué)習(xí)興趣——新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下信息技術(shù)課堂教學(xué)創(chuàng)新研究

吉林省雙遼市第二中學(xué) 趙來祥

開發(fā)學(xué)生潛力，提高學(xué)習(xí)興趣
——新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下信息技術(shù)課堂教學(xué)創(chuàng)新研究

吉林省雙遼市第二中學(xué) 趙來祥

隨著信息時代的到來，社會對創(chuàng)造性人才的需求日趨急切，而人才培養(yǎng)的關(guān)鍵在教育。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維在教育中已經(jīng)占有不容忽視的地位。學(xué)習(xí)是學(xué)生的主導(dǎo)活動，學(xué)生學(xué)習(xí)與潛力發(fā)展密切相關(guān)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)必須與學(xué)科教學(xué)結(jié)合起來。信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，開發(fā)學(xué)生潛力，提高學(xué)習(xí)興趣的主要陣地。本文主要根據(jù)信息技術(shù)教育的基本理論，結(jié)合信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)實(shí)踐來探討在信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中開發(fā)學(xué)生潛力提高學(xué)習(xí)興趣滲透的問題。

案例教學(xué) 課程教學(xué)

《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》（以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》）對高中信息技術(shù)課程教學(xué)提出新的要求和挑戰(zhàn)，這種挑戰(zhàn)是多方面的，主要體現(xiàn)在如下方面：

1.教學(xué)目標(biāo)的變化是在多元化和全面性中培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。信息素養(yǎng)是一個豐富而全面的能力體系，完全超越了以往計(jì)算機(jī)教育時代片面的課程目標(biāo)。這就要求我們從單一信息技能的培養(yǎng)轉(zhuǎn)向綜合信息技能（信息獲取、加工、傳遞、管理等）的培養(yǎng)，從計(jì)算機(jī)操作技能的培養(yǎng)轉(zhuǎn)向綜合信息素養(yǎng)的提升。

2.教學(xué)對象是由“教”向“學(xué)”轉(zhuǎn)向。基于教學(xué)目標(biāo)的變革，由“教”向“學(xué)”轉(zhuǎn)向，尊重學(xué)生的主體性，把學(xué)生由施教的客體（被動接受）培養(yǎng)成學(xué)習(xí)的主體（主動建構(gòu)）；開發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛力，把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的“扶貧對象”，在教師的支配下按既定路線學(xué)習(xí)，提倡學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人在教師指導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)，將學(xué)生由知識的“容器”轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的“發(fā)生器”。

3.師生關(guān)系呼喚民主平等的和諧關(guān)系。這就要求教學(xué)的平等性和合作化，教學(xué)的情感性和人性化以及教學(xué)的互動性和多邊化，由此促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

4.教學(xué)方法以教學(xué)需要為中心。教學(xué)方法要有針對性：針對學(xué)生的準(zhǔn)備狀態(tài)、教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)、具體的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法的適用范圍、已有的軟硬件條件和教師自身的素養(yǎng)條件綜合權(quán)衡，從而選擇和使用合適的教學(xué)方法。教學(xué)方法要有靈活性：根據(jù)教學(xué)過程中的各種具體條件及其變化靈活選用教學(xué)方法。教學(xué)方法應(yīng)多樣化：選擇和使用多樣化的教學(xué)方法以豐富教學(xué)過程，而不是用一種或某幾種教學(xué)方法一教到底，長期沒有變化。

5.教學(xué)過程要聯(lián)系實(shí)際探究學(xué)習(xí)和因材施教。信息技術(shù)教學(xué)過程具有如下特征：貼近生活——突出體現(xiàn)在教學(xué)過程要貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗(yàn)，在“真實(shí)”的情境中通過實(shí)際問題培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。探究學(xué)習(xí)——教學(xué)過程要克服以往單純依賴教師傳授知識和技能的做法，重視學(xué)生在教師的引導(dǎo)和啟發(fā)下通過自身的探討和研究創(chuàng)造性地獲取知識，在探究過程中開發(fā)潛力。

新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下的義務(wù)教育階段信息技術(shù)課程是綜合實(shí)踐活動課的一個指定領(lǐng)域，它不同于一門獨(dú)立的學(xué)科課程，更加關(guān)注學(xué)生的參與、體驗(yàn)、探索，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合運(yùn)用信息技術(shù)的能力。信息技術(shù)課的教法與傳統(tǒng)學(xué)科的教法不同，它要求更多教法的創(chuàng)新和學(xué)法的創(chuàng)新。現(xiàn)實(shí)情況是，不少教師仍然把它當(dāng)作一門課來教，學(xué)生整齊地坐在教室里聽講。一些教師講軟件操作時一步步地講操作步驟，學(xué)生跟著一步步地學(xué)，教師把知識嚼碎后再喂給學(xué)生，學(xué)生只能被動地接受教師灌輸?shù)闹R，這種教學(xué)方式扼制了學(xué)生的主動探索精神和創(chuàng)造精神的發(fā)揮，忽視了學(xué)生的主體性創(chuàng)造潛力和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

因此，信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)可以從四個方面入手滲透培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，并設(shè)計(jì)相應(yīng)的培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的方法與途徑，把學(xué)生潛力的開發(fā)與信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)緊密地結(jié)合起來，在信息學(xué)科教學(xué)的過程中既完成知識、技能的傳授任務(wù)，又完成開發(fā)學(xué)生潛力，提高學(xué)生興趣的任務(wù)。

1.創(chuàng)造性思維的發(fā)散性培養(yǎng)。創(chuàng)造性思維的發(fā)散性就是發(fā)散思維。發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的重要組成部分。發(fā)散思維是圍繞某個中心問題，向四面八方進(jìn)行輻射狀態(tài)，廣泛地搜集與這一中心問題有關(guān)的各種感性材料、相關(guān)信息和思想觀點(diǎn)，最大限度地開拓思路，從而導(dǎo)致一系列的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)的一種思維品質(zhì)。

信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維最有效的方法就是一務(wù)多法訓(xùn)練。一務(wù)多法訓(xùn)練就是給學(xué)生一個任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生用多種不同的方法完成學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，一個作品可以用多種制作工具完成，一個程序可以用多種算法實(shí)現(xiàn)，一個信息可以用多種載體呈現(xiàn)等。

2.興趣是深入學(xué)習(xí)信息技術(shù)的出發(fā)點(diǎn)。學(xué)生對某一事物產(chǎn)生興趣后往往會專注于這一事物，從而進(jìn)一步研究這一事物。學(xué)生對信息技術(shù)有一種天然的興趣，教師可以利用學(xué)生的這一興趣，把這一興趣轉(zhuǎn)化為一種長期的興趣對學(xué)生進(jìn)行更高層次的教育教學(xué)。教師可以從學(xué)生的日常學(xué)習(xí)問題著手，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)以致用的能力，使學(xué)生體會成功感。

例如，對于WORD這一應(yīng)用軟件的使用，假如就單純的讓學(xué)生看軟件的使用說明書，那很多學(xué)生會放棄學(xué)習(xí)，而我們的信息技術(shù)課上都把該軟件的使用功能整理歸類，如學(xué)習(xí)表格時，結(jié)合我們的"日課表"，利用這么一張學(xué)生天天都要用的表格，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而學(xué)習(xí)了表格的多種基本功能，然后還可以讓學(xué)生自己獨(dú)立制作一張時間表。從這樣一些學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活中的問題著手，激發(fā)學(xué)生的興趣，從而為進(jìn)一步學(xué)習(xí)信息技術(shù)，在這個過程中又培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)以致用的能力，當(dāng)學(xué)生的日課表、時間表制作完成后，學(xué)生又能體會到一種成功感。當(dāng)他們成功了以后，又會進(jìn)一步激發(fā)深入學(xué)習(xí)的興趣

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，社會越來越需要創(chuàng)造型人才，所以培養(yǎng)創(chuàng)造性人才已經(jīng)是擺在教育工作者面前的重大而艱巨的任務(wù)。創(chuàng)造性人才的一個最突出特點(diǎn)就是具有自主學(xué)習(xí)的能力。要造就創(chuàng)造性人才，就必須在教學(xué)中開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛力，培養(yǎng)學(xué)生的興趣。信息技術(shù)課程是一門知識性、應(yīng)用性學(xué)科，更是一門提高學(xué)生興趣、發(fā)展個性、拓展思維、培養(yǎng)創(chuàng)新能力方面的學(xué)科。學(xué)生在信息技術(shù)學(xué)習(xí)的過程中往往涉及許多潛在的能力開發(fā)，信息技術(shù)教師要注意發(fā)現(xiàn)、調(diào)動學(xué)生的潛在能力，實(shí)現(xiàn)在信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)造能力。

ISSN2095-6711/Z01-2015-12-0135