淺析如何提高小學數學教學質量

江蘇省沭陽縣七雄中心小學 王敏勇

淺析如何提高小學數學教學質量

江蘇省沭陽縣七雄中心小學 王敏勇

隨著新課程改革，教師對小學數學的教學質量有了更高的教學要求。如何在課堂上取得最佳的教學效果，全方面提高教學質量？教學成功與否與學生學習效果有很大關系，本文就如何提高小學數學質量，讓學生提高學習效率進行探索。

小學數學 課堂教學 教學質量

一、培養學生良好的學習習慣

形成良好的學習習慣對每一個小學生的學習生活都是很關鍵的。良好的學習習慣有利于提高學習效率，增強學生的學習自信心，還可以激發學生學習數學的興趣。教師應培養學生提前預習的習慣，對于數學知識的緊密性和邏輯性，學生必須用已經學到的知識理解和預習新的內容。筆者經常根據每個學生的自身特點采取不同的方法，逐漸培養學生書寫規范的習慣和積極回答問題、專心聽講的習慣，更好地促進教學質量。

二、注重激發學習興趣

興趣是學習最大的動力，小學生只有對學習產生了具大的興趣，才會積極認真地投入整個學習過程。因此，教學過程中，教師需要經常采用的不同方式調動學生的積極性，激發學生對學習的興趣，從而提高教學質量。

1.動手操作，激發興趣

由于數學枯燥乏味而且具有抽象性，為了激發學生好奇、好動的心理，強化他們對知識點的認知和理解，學生實踐顯得尤為重要。例如，“梯形面積公式”的推導過程中，學生通過剪紙觀察、討論、交流，將梯形面積公式計算出來。整個學習氛圍變得活躍，激發學生的思維能力，提高教學效率。

2.設置疑問，激發興趣

例如，“年、月、日”的問題，教師可以提出一道有趣的題目：小明的媽媽今年過的第8個生日，而小明已經10歲了，那么小明的媽媽今年多少歲了呢？請同學們認真想一下。學生立刻產生疑問，情緒高漲，教師接著問：“你們想知道答案嗎？”通過學習這一課，學生們不僅能夠解答這個問題，而且還能進入學習的最佳狀態，提高課堂教學質量。

3.通過競爭，激發興趣

每一個學生都潛藏一種好勝心理，采用競爭的方法讓學生快速興奮起來，不僅能夠活躍課堂氛圍，還可以調動學生的表達欲望，增強學生的競爭意識，激發學生的集體榮譽感。小學數學的教學中，教師可以組織一些與數學知識相關的競賽活動，鼓勵學生踴躍參與，這樣不僅能促進一些平時不愛回答問題的學生回答問題，還能讓學生在激烈的學習氛圍中迅速掌握所學知識。

三、注重口語評價

教師的評價在一定程度上是對學生的激勵、啟發和幫助，甚至是一種關懷。日常學習中，教師既要關注學生學習過程中的優良習慣，也要關注和欣賞學生的態度和價值觀的積極表現，這些都是提高課堂效率的出發點。教師的評價對于學生以后的發展也有著至關重要的作用，而且評價的形式有很多種，如教師的一個眼神、一個手勢都是對學生的一種評價，口語是在課堂中使用率最高、最直接的方式。

小學生正在處于成長時期，教師對學生進行口語評價時，應特別注意用語，如發現學生匯報多樣化的算法時比較有特色，教師應該立刻表揚：“你今天是最棒的，你的算法很獨特！”如果發現平時比較膽小的學生舉手發言時，應該表揚：“你今天回答很有進步，你的變現也很棒，明天繼續努力，好嗎？”用這些簡單的語句抓住小學生的心理特點和需求，增加和學生的親近感，讓學生從中體會學習的快樂并能全身心地投入到學習中，從而提高課堂學習質量。

學生成為學習的主人，參與學習的全過程，形成師生間的能動交流。教師的職責不在于“教”而在于指導學生“學”，不在于滿足學生“學會”，而在于引導學生“會學”。教師應當“授人以漁”，而不是“授人以魚”，因此，應當改變“滿堂灌”“填鴨式”的教學模式，嘗試實踐參與的教學模式。

四、提升小學生的自主創新精神

傳統的教育模式是“老師講課提問、學生聽課回答”、課下大量做練習題，而新課程改革的理念是以學生為主體。學生是課堂中最主要的角色，讓學生成為學習的主人，教師以輔助形式幫助學生學習，形成師生之間友好的互動交流，使學生充分發揮自主創新和創造能力，改變“填鴨式”的教學模式。

首先，提供學生自主學習的機會，培養創新意識，提高實踐能力是一個漫長的過程，學生需要體會和實踐，并不是教師將自己的經驗傳授給學生就能得到的。因此，教師應該給學生提供自主學習和探究的機會，這樣才能幫助學生提高創新意識和實踐能力。

其次，擴散學生開放性思維，根據小學生的特點，有趣的課堂才能使他們有飽滿的精神，積極參與課堂學習。小學數學習題中，創新思維的習題比較多，這類習題沒有固定的解題方法，條件也不完整，答案也有不確定性，挑戰性比較高。因此，教師可以根據這些開放性習題讓學生有一個自主動腦和研究的空間。

總之，有很多方法可以提高小學數學的教學質量，我們只要運用新的教學理念，選擇符合學生自身特點的方法，運用現代化的教學手段，才能提高小學數學教學質量，才能讓學生的每一分鐘都有收獲。

［1］田世清.淺談新課改下農村小學數學教學質量的提高［J］.中國校外教育:基教版，2011

［2］吳 晶.小學數學教師教材知識發展情況研究［D］.首都師范大學， 2012

ISSN2095-6711/Z01-2015-12-0091