歷史教學要注重“六化”

江西省進賢縣第一中學 李凌珊

歷史教學要注重“六化”

江西省進賢縣第一中學 李凌珊

隨著基礎教育改革不斷發展，歷史教育經歷著巨大變革。然而，由于我國幅員遼闊，教育發展極不平衡，廣大農村中這種不平衡更為明顯。如何有效提高高中歷史教學效果呢？應該倡導和強調歷史教學“六化”。

歷史教學 效果 “六化”

隨著基礎教育改革不斷發展，歷史教育經歷巨大變革。然而，由于我國幅員遼闊，教育發展極不平衡，廣大農村中這種不平衡更為明顯。以分數論英雄，實素質教育之形，行應試教育之實的情形依舊存在。大多數學校對歷史教學不重視，歷史課課時設置少，教師安排不合理，歷史始終處于“副科”地位。由于這些原因，大部分學生對歷史常識缺乏了解、學習基礎差，對一些問題難以理解，教師講得天花亂墜，學生聽得云里霧里。不知所措。面對這些情況，歷史教師經常感到頭痛，要想提高歷史教學不容易。如何有效提高高中歷史教學效果呢？應該倡導和強調歷史教學“六化”。

一、教學環節要規范化

教師需要站在新世紀的高度強調工作態度，加強師德修養，全面貫徹教育方針，端正教育思想，面向全體學生，以高度負責的精神做好教學。備課、上課、批改等各個環節強調規范化，對學生的作業要嚴格，如遇到錯別字，要像語文教師那樣指導學生；發現學生對某個問題弄不明白，要有耐心，不厭其煩地講解，讓學生弄清楚自己想知道的問題。教師在備課、講課、批改方面要一絲不茍，以身作則，給學生樹立榜樣，引導學生做事嚴謹，學習刻苦，努力掌握所學知識。只有這樣，才能使學生慢慢地養成好的習慣，逐漸減少作業中的知識錯誤，提高學習質量，實現學習目標。

二、教學語言要口語化

上課時，教師若不注意語言的通俗和實用，一味地照本宣科，就會使知識顯得枯燥乏味，學生聽起來十分吃力，即使完成了教學任務，這節課也未必成功。因此，上課時，教師要盡量用通俗的語言把書本知識轉化為活生生的東西，學生聽起來容易理解，接受起來不費力。因為喜聞樂見的東西，才會使人印象深刻。當然，教師不要把“通俗”理解為“低俗”“庸俗”，如果出現“低俗”語言，既違背師德，又有損教師形象，是不允許的。而且我們還要注意，不要出現太多方言，如“干啥子”“咋個整”等語言會對學生產生誤導。

三、教育手段要信息化

教師若只利用掛圖、投影創設歷史情境，既不會動，又沒有聲音，不管用什么語言去解釋，時間長了也會造成學生的厭倦感和疲倦感。電教視頻包含相應的歷史信息，生動直觀的音像效果有助于學生感知歷史，增進對歷史的體驗，加深對歷史的理解和情趣共鳴。直觀的視頻可以打破時空限制，化遠為近，使學生如身臨其境。教師可以根據本校實際情況，有計劃地利用多媒體教學，可以在課余時間安排學生觀看歷史電影，如蘇聯電影《斯大林格勒保衛戰》、美國電影《虎！虎！虎！》、前南斯拉夫電影《橋》、意大利電影《倫敦上空的鷹》、中國電視劇《三國演義》《長征》等。既擴展學生知識面、又促進學生對歷史的了解，十分有利于課程教學。

四、教學情景要人性化

進入新世紀，教師要與時俱進、轉變觀念，摒棄過去的傳統教學模式，不要把學生當容器強行灌輸知識，而要把學生當作活生生的人對待。面對學生，教師要讓自己首先走進歷史，把歷史情感表現出來，盡可能淋漓盡致地發揮。

例如，《抗日戰爭》一課，當講到“南京大屠殺”時，教師可以用低哀的語調表現對日本法西斯的憤怒，引起學生對日本法西斯的憤慨和譴責；當講到中國共產黨領導抗日根據地軍民不屈不饒、英勇奮斗，取得一個又一個的勝利時，教師可以用高昂的語氣表現民族的英勇和無畏，調動學生內心的情感。

教師應以學生為本，發揮學生主體性，要因材施教、挖掘教材中的各種資源，充分用好輔導欄中的“讀讀”“想想”“看看”“記記”“議議”等欄目，盡可能調動學生的學習熱情，讓學生動腦、動手、動口，激發學生學習興趣，集中學生注意力，提高學習效能。

五、教學聯系要生活化

歷史感與現實感的呼應是歷史學科的特點，現時社會是歷史的延續。當今社會與歷史緊密相連，教師可以將時事政治與歷史聯系起來，啟發學生根據生活中的所見所聞、電視新聞、報刊等內容聯系所學歷史知識。這樣既能拉近學生與歷史之間的距離，又能使歷史知識貼近現實社會，聯系實際生活。

例如，講解《社會主義建設新時期》一課時，教師可以用衣、食、住、行的巨大變化說明改革開放的巨大成就，引出十一屆三中全的內容和意義；講“1929年經濟危機和羅斯福新政”時，教師可讓學生想象2008年經濟危機的情景，感受1929年經濟危機的大蕭條和對策；講日本成為世界上第二經濟大國的時間、原因時，教師可以引導學生聯想日本明治維新。結合時政的課堂生動活潑，只有把課本的知識講活了，學生才能真切地感覺到歷史貼近了現實。

六、教學內容要趣味化

教師應教育學生認識學好歷史的重要性，因勢利導，引導學生正確利用電腦網絡。學生在網上淘金，查找有關資料，搜集歷史事物圖片，看影視資料，在實踐中走進歷史，與歷史親密接觸，從陳年往事中找到感興趣的內容，感受歷史的豐富性。教師還要鼓勵學生參與實踐活動，使他們變得勤學，讓他們變得好學，讓他們在歷史的熏陶中健康成長。

只要教師能面對教材，立足本職工作，著力在日常工作中細微體現“六化”，進行有效教學，必將有效提高農村中學歷史教育教學質量。

ISSN2095-6711/Z01-2015-12-0047