基于新媒介生態的微型學習資源研究

石家莊鐵道大學 耿 鵬 陸 凱 石玉晶

基于新媒介生態的微型學習資源研究

石家莊鐵道大學 耿 鵬 陸 凱 石玉晶

本文基于當前新媒介生態環境的特點對微型學習資源進行研究，使其能更好地服務于微型學習。在新媒介生態環境下，微型學習資源建設的內在要求應以學習者為中心，以內容題材的精心選擇為出發點，注意資源的呈現形式，提升資源的品質。

新媒介生態 微型學習 微型學習資源

一、引言

近年來，隨著互聯網的迅速普及，涌現了各式各樣的微型移動終端設備，微型學習作為一種新的學習方式在人們日常的工作和學習中得到了廣泛應用。這種依托移動設備和新媒介生態環境的新型學習方式適應了成人學習者實用、松散、短小的學習需要。

二、新媒介生態的生成

媒介生態系統是指在一定的時間和空間內“人——媒介——社會——自然”四者之間通過物質交換、能量流動和信息交流的相互作用、相互依存而構成的一個動態平衡的統一整體。與其他自然生態系統一樣，媒介生態系統始終處于不斷的變化當中。媒介生態系統是整個社會信息系統的子系統，隨著互聯網和信息技術的發展發生著日新月異的變化。新媒介生態的特點有：

1.信息來源多元化

信息來源從原來的電視廣播擴展到了智能學習機、智能手機、微型電腦、智能電視等渠道。

2.表達方式多元化

新媒介生態技術不僅可以通過文字、圖像，還可以通過音頻、視頻等媒體形式表達所要傳播的信息。

3.傳播渠道多元化

新媒介生態的傳播渠道比傳統媒體更多。傳統媒體屬于一對多的傳播方式，而對于新媒介生態來說，傳播者可以是普通民眾、媒體機構、政府機關，傳播的個體可以是傳播者又可以是信息的接收者。

4.接收群體多元化

新媒介生態資源的接收者年齡跨度大，包括兒童、少年、青年、中年、老年；學歷層次、知識背景參差不齊，有農民、工人、教師、科研人員、管理人員、軍人等各方面人員。

三、微型學習及其學習資源

1.學習資源系統便捷化

微型學習模式下的學習時間比較短，經常發生于學習者注意力轉換時，或者生活中的間隙時間內。受到不同移動終端的網絡連接速度、存儲性能、運行性能的影響，微型的學習資源應該具有存儲空間小、學習時間短的基本特點。針對微型學習資源的存儲格式來說，現在比較流行的視頻資源格式有：MP4、3GP、WMV、FLV、RM等。根據調查數據顯示，移動環境下學習者一般連續學習時間一般為1～8分鐘或3～5分鐘最合適。結合國內不同區域的網絡傳輸速度和移動終端運算性能特點，微型學習視頻資源單個容量不應該超過20M，便于網絡傳輸和下載。通過這樣的設計，學習者在微型學習中獲取學習資源更便捷，保證視頻資源的順利傳輸和使用。結合《C語言程序設計》課程特點以及便攜化的需求，所有微視頻錄制的文件格式采用FLV格式，單個視頻文件大小最多為18M，單個視頻時長8分鐘。學生通過團隊開發APP可以訪問課程資源，甚至可以緩存一些資源，以利于在網絡傳輸較差的情況下離線學習。

2.學習資源微型化

隨著互聯網、媒體技術以及移動技術的發展與迅速普及，學習資源可以以微型視頻的形式得到學習者的青睞。微課或者微課程像雨后春筍般迅速發展起來，具有“短”“小”“精”“活”的特點。無論是微課程、微視頻還是微課其本質都以適應微型學習為目標，適合于移動學習模式中的微型學習資源，它是新媒介生態環境下為應對網絡海量“云”對微型學習環境的沖擊應運而生，是迎合人們碎片化學習習慣的一種必然趨勢。對于作者承擔的《C語言程序設計》課程來說，將每個知識片段錄制成一段不超過10分鐘的微視頻，并結合特定的短小測驗以及微型的學習活動設計，以碎片化的形式幫助學生學習。

3.學習資源精準化

微型學習資源在課程設計過程中要遵循“小步子”原則，資源的設計應該以學生為中心，應根據不同學習的情境進行微型學習資源和活動設計。最好根據不同學生的學習特點設計不同的教學內容，甚至不同的教學目標。對于作者所承擔的《C語言程序設計》課程來說，學生大體分為四類：初步了解關于程序設計的學生群體，沒有任何程序設計知識的群體，具有較好學習興趣的群體，一般學習群體。教師應對這四類學生設計不同類型的教學內容，設計不同的學習活動，以推送適合學生特點的微型學習內容。

四、結束語

微型學習作為新媒介生態環境下越來越普及的學習方式，在教育和學習實踐中還有大量的問題需要進一步探索。作為微型學習的重要依托，微型學習資源還需要精心設計與系統籌劃才能發揮最大的效益。目前，微型學習資源的實踐還只處于初期階段，如何發揮微型學習資源的最大優勢，不能將新媒介生態環境之間的密切聯系割裂開來。作為一種自我的科學調適，微型學習資源的設計與發展必將更加適應學習者的需求。

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ISSN2095-6711/Z01-2015-12-0002