我國理論經濟學教學中的案例教學問題探索

山東女子學院 霍媛媛

理論經濟學是一門經濟學門類下的一級學科，也是經濟學中的重要組成部分。而案例教學作為一種新型教學方法，以學生為主體，在教師的引導下從現實生活中汲取教學資源，并對其進行分析、探究，使得學生掌握基本的原理和內容過程中分析問題，最終到解決問題，此外，案例教學還能夠解決馬克思主義理論經濟學教學內容更新與學科穩定性之間的矛盾，實現知識傳授、能力培養和價值觀教育的作用[1]。因此，探究、分析案例教學在理論經濟學教學中存在的問題具有十分重要的意義，只有分清教學過程中存在的問題，并積極尋找解決的對策，才能進一步提高我國理論經濟學教學中案例教學水平和質量。

一、分析研究我國理論經濟學教學中的案例教學存在的問題

1.受到傳統教育機制和理念的影響。在受到傳統教育機制和教育理念的影響下，嚴重影響并制約著我國理論經濟學教學中的案例教學水平，目前，各大高校依據延長“填鴨式”的教學方法。此外，一些高校對案例教學的重視程度不夠，在教學過程中缺乏先進的案例教學引導機制，使得教師在日常教學中，未能夠將教學案例規劃的教學中，這些都影響了案例教學質量。

2.缺乏完善的教學案例庫。由于教學案例庫的缺乏使得案例教學在實施過程中不能以科學、有效的理論經濟學教學案例作為理論支撐，目前，在一些高校教學收集、整理教學案例時，缺乏科學的方法，基本上上從一些文學作品、報紙或者是期刊上照搬的，這種現象嚴重影響案例教學的順利進行，因此，在教學中很難發揮代表性和典型性的事例作用，不利于案例教學整體教學質量的提高。

3.缺乏科學的教學手段。由于案例教學中涉及到的知識比較多，因此，在教學過程中需要借助多媒體以及先進的科學技術作為支撐，根據我國理論經濟學教學中的案例教學現狀了解到，由于信息傳播、案例案件以及多媒體教學應用不廣泛等因素的影響，導致在教學實施過程中無法達到預期的教學效果，此外由于教學設備的落后，同樣限制了案例教學水平的提高。

4.缺乏完善的師資力量作為支撐。案例教學要求以學生為主體，教師發揮引導和指導的作用，以豐富的教學經驗，從現實中汲取教學資源，促使學生在分析問題、思考問題中逐步解決問題。但是，從目前案例教學的現狀了解到，教師基本上是畢業后直接進入教學系統，雖然在理論上有足夠的知識作為支撐，但是缺乏一定的教學經驗，導致在具體教學實施過程中無法緊急應變，不能為學生構建完善的教學框架，因此，這種師資力量的缺乏，同樣是影響案例教學水平的制約因素之一。

二、提升案例教學質量的具體對策

根據上述案例教學在我國理論教學中存在的問題，了解到影響案例教學水平的制約因素，筆者通過上述分析研究，結合自身多年的教育教學實踐經驗，總結并歸納出幾點提升案例教學質量的具體對策：

1.更新教學理念和教學模式，在新課改背景下，為了提高案例教學水平和質量，必須要打破傳統的教學理念，倡導以學生為主體，開設更多的案例教學課程，編制更豐富、更完善的教材，在教師的引導下，鼓勵學生大膽創新，發揮學生的主觀能動性。例如：教師在教學中可以引用“經濟思想史上代表不同結局利益的政治經濟學”案例，結合實例，設置具體問題，讓學生在自主探究下，加深對內容的理解，最后由教師做點評，從而達到提高案例教學水平的目的。

2.完善案例庫，教師可以根據教學大綱和教學內容，借助多媒體及信息技術，為學生提供更豐富的經濟學案例資源，逐步完善案例庫。例如：教師可以在《勞動價值理論》教學中，設置和使用案例，并讓學生對不同經濟人進行評價。此外，還需要完善教學設備和教學手段，以專業的實驗室，全面提升教學效果。

3.強化對教師的培訓力度，良好的教學效果，還需要構建一支具備專業理論知識和豐富實踐經驗的教師隊伍為支撐，在教學中發揮好引導作用，提升應變能力、判斷能力和貫通能力。

4.完善教學手段，因為教學是一個十分復雜的活動，教學對象具有復雜性和差異性，因此，在案例教學中要不斷完善教學手段，可以選擇模擬教育、現場觀摩或者是自學指導法等多種教學方式，全面提高教學質量。

綜上所述，提升我國理論經濟學教學中的案例教學水平，不僅培養了學生的思維能力和分析、解決問題的能力，而且提高了綜合素質，對于實現價值觀具有十分重要的意義。筆者根據案例教學過程中存在的問題做了詳細探究后提出：更新教學理念和教學模式，完善案例庫，強化對教師的培訓力度和完善教學手段等，希望通過本文的介紹分析，能夠更好地應對教學中存在的問題，增強學生對馬克思主義經濟學原理的理解。

[1]賈沁云.我國理論經濟學教學中案例教學問題分析[J].現代營銷，2014

[2]廖小波.案例教學法在理論經濟學教學中的探索與實踐[J].經濟研究導刊，2010

[3]趙天榮.中國高校課堂案例教學中的理論與實踐偏差[J].社科縱橫，2015

[4]李軍軍，黃茂興.課堂實驗在理論經濟學教學中的應用與創新[J].福建師范大學學報，2011