淺議CAI 在高職英語互動教學中的應用

廊坊職業技術學院 葉 蓓

互動教學，就是改變傳統的老師教、學生聽的教學模式，在教學過程中采用“互動”的形式，把教與學看做是一個統一的、相互影響的、互相活動的過程。在高職英語的教學中，互動教學也被廣泛運用，而在互動教學中融入CAI 的教育技術，更加提高了高職英語的教學成果和教學效率。

一、CAI 在高職英語互動教學中的特點

1.教學內容更形象直觀

在傳統的高職英語教學中，教師通常注重的是語言知識的傳授，課堂氣氛沉悶，教學方式單一，學生只是被動地學習，一味地死記硬背，這樣很難提高教學效果。在高職英語互動教學中融入CAI 教育技術，使死板的課本內容變得有聲、有圖的、生動，這樣不僅可以吸引學生的注意力，同時也可以激發學生對英語學習的興趣和熱情，從而提高教學質量。

2.學生主體地位更明確

無傳統的教學中，基本是教師處于主體地位，引導教學方向，學生只是單純地學，被動地接受教師講述的知識，這使學生產生對教師嚴重的依賴性，形成懶惰的習慣。而CAI 技術的運用，不僅可以改變教師教授內容的形式，而且，可以調動學生的情緒，使學生在生動、真實的教學情境中，變被動學習為主動學習，發揮學生的主體地位，掌握學習的主動權。

3.對教師素質要求更高

如何才能讓CAI 在高職英語互動教學中發揮最大的教學作用，這與教師的綜合素質是分不開的。教師要樹立現代教育的思想，更新自身的教學理念，積極學習CAI 知識，熟練掌握CAI 技術的運用，合理地將CAI 與教學內容相結合，更好地提高教學效果。

4.教學方法更有效

在以往的高職英語教學中，教師在課堂上閱讀教材的同時，又要忙于自己的板書，學生在聽老師閱讀的同時還要忙于記筆記，這樣的教學方法無疑是低效的?，F在教師可以利用CAI技術，把教學重點、難點制作成課件，更形象化、更直觀化地展現給學生，學生也可以更有效地對知識點進行學習和研究，提高教學成果。

二、在高職英語互動教學中應用CAI 的問題

1.CAI 的盲目使用

在高職英語互動教學中，CAI 雖然有很多的優點，但是，盲目地使用CAI 進行教學，不但不能有預期的成效，相反還會帶來一些弊端。CAI 是為了促進現代的“以學生為主體，教師為引導”的教學理念而存在的一種輔助教學手法。它是能將聲音、圖像、文字相結合而存在的一種教學技術。但是盲目地使用CAI，會忽視學生的交流和對學生學習效果的檢查。在實際的高職英語互動教學中，應把CAI 與其他教學方法相結合，達到真正的互動教學。

2.CAI 的重復使用

由于CAI 的教學模式通常都是以多媒體為主，一些教師往往從網絡上下載課件，不考慮是否適合自身的教學內容和教學風格，并不是自己根據學生的學習情況來親自制作的教學課件。這樣，英語課的教學質量就會出現滑坡的現象。教師在制作課件時，要根據教學目標、教學方法，結合自身的教學特點和學生學習水平來制作。這樣才真正發揮了CAI 教學的特點。

三、CAI 在高職英語互動教學中的應用

1.情景模擬

在高職英語的互動教學中，教師可以根據教學內容，設定內容情景模擬，讓學生在真實的情景中學習，體驗英語語言帶來的真實感受，這對高職英語的口語教學更有意義，可以大幅度地提高學生的口語能力。

如在“How to Answer Questions in an Interview（面試中的問題）”這篇課文中，教師可以在課堂上設定面試現場，讓學生充當考官和應聘者的角色，相互提問和解答。學生通常會問“What is important to you in a job（在工作中對你重要的是什么）”這個問題，而回答往往都是各執己見，所以在課堂上進行情景模擬不僅鍛煉了學生的口語能力，提高了學生的學習興趣，而且也為學生將來面對社會做了充分的準備。

2.小組互合作

在CAI 課堂上，除了進行情景模擬的教學方法，還可以進行小組討論、小組互評的方法。教師可以根據學生的學習水平合理地分配學習小組，給出問題，小組內部進行交流和討論，學生可以盡情發表自己的觀點，闡述自己的論據，發揚團隊精神，合作意識。在小組之間還可以通過互評的形式，讓學生評價學生，從不同角度分析問題，讓每個學生都參與其中，鍛煉每個學生的語言能力和學習能力。

四、結束語

在現代高職英語互動教學中，運用CAI 技術的教學手段逐漸被普及。CAI 通過對學生視覺和聽覺等感官的刺激，激發學生對英語的學習興趣，更直觀、更真實地把教學內容呈現在學生面前。CAI 作為一種輔助教學手法，已經成為教師和學生普遍歡迎的形式，對高職英語的互動教學提供了有力保障。

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[3]華 美，李海嬌.淺談高職英語教學中的多媒體應用[J].技術與市場，2010