分析中職物流專業項目課程改革的探索與實踐

天津市經濟貿易學校 孫 婷

一、前言

為了滿足市場提出的新要求，目前，很多中職學校將物流專業課程納入了課堂教學之中。然而，由于教學過程存在的問題和教學計劃的不合理，造成物流專業的畢業生選擇工作崗位與職業不對口，并且用人企業對畢業生的就業能力反饋效果也不理想。因此，如何保證中職教學實效，促使學生在具備扎實理論知識的前提下，實現操作能力的提升，是擺在中職學校面前的一個重要課題。現針對目前中職物流專業課程教學存在的問題，為課程改革提供若干參考建議。

二、創新中職學校物流專業教學

1. 優化課程結構。課程體系的設計應該充分體現物流職業的定向性，保證學生在獲得一定的理論知識、操作技能的基礎上，真正實現崗位能力的提高。因此，在課程結構設計過程中，要堅持“以學生為中心”的教學理念，根據就業形勢，全面提高學生的綜合職業能力。課程設置應該具備系統性，尊重學科與行業之間的銜接性。學校可以在結合自身物流專業特色的基礎上，積極開展企業調研，聽取專業人士意見，這樣才能保證課程體系設置的科學性，做到工學結合。

2.轉變教育理念。要適應新時期提出的新要求，教師在教學過程中必須摒棄傳統落后的教學理念，不能僅僅局限于對學生知識層面上的灌輸，還要注重培養學生的職業能力，真正促使學生在學校接受的教育能夠為用人企業所認可。此外，在進行職物流專業的教學改革時，教師應該以市場需求為導向，以物流職業能力的提高為目標，實現“以知識為中心”向“以能力為中心”的有效轉變。同時，應該充分考慮物流操作人員的崗位需求，優化學生的理論、技能和素質結構，在教學內容中有效融進創新型教學理念，培養學生吃苦耐勞精神。

3.豐富教學手段。物流專業課程本身具有顯著的應用性與實踐性，因此，教師在教學過程中應該做到理論聯系實際，在保證學生掌握必要的理論知識的基礎上，實踐能力也提升到一個新的平臺。而要培養學生實踐能力，必須要有一定的教學硬件作支撐，完善教學環境，更新教學設施尤為重要。學校可以根據物流專業需求，配備一定的物流軟件實訓室和物流技能操作實訓室。例如，設置專門的手持終端倉庫管理系統和設備，根據倉庫與配送中心模型，開設模擬超市貨架區、貨架儲存區、電子標簽分揀區、POS 機收銀系統等，讓學生更好、更直觀地認識貨物入庫、儲存、出庫、上架、收銀等一系列呈現。此外，學校也要擁有自己的特色物流教學軟件，可以搜集某些免費試用軟件或企業為校企合作提供的軟件等。同時，學校應該充分利用政府資源，可以租借物流設備較為先進的實訓室，保證學生實操課的教學實效。最后，學校要盡量為學生構建同一個利用交流互動的教學環境，如教室在布局課桌椅時，應該布置為圓桌形，這樣更便于學生的課堂交流。

4.加強校企合作。學校要提高職業教育實效，單靠自身力量是遠遠不夠的，應該加強與企業之間的合作，充分利用企業提供的資源來成長與發展。加強校企合作，促進學校與企業之間的優勢互補、資源共享。學校在企業工作崗位需求或用人標準的指導下，科學確立培養目標，合理調整專業定位，保證教學改革的實效性。學校以企業資源為載體，鼓勵學生在企業崗位上實踐學習。相反，校企之間的有效合作，保證了企業可以從學校獲得優質的物流專業人才，體現畢業生與企業之間的鏈接性。

5. 加強教師隊伍建設。教師教學水平的高低直接影響教學質量的優劣。因此，要保證教學改革實效，關鍵是加強師資隊伍建設，保證教師有過硬專業知識功底的基礎上，做到教學手段靈活與教學經驗成熟，真正能培養出社會所需要的物流專業人才。因此，可以從教學手段、方法、實訓等層面制定教師培訓計劃。確立教師技能考核制度，定期考核教師的職業技能，提高教學不斷提升自我的意識。此外，學校應該面向教師開展多樣化的各級技能大賽，提高教師的問題分析、問題解決以及實踐動手能力。同時，鼓勵教師在寒暑假期間，主動到企業一線進行學習，熟悉工作流程、鍛煉自己的教學能力、積累教學經驗。學校要定期對教師進行物流專業專項學習培訓，組織教研工作，促使教師之間進行教學經驗交流分享。對此，學校也可以開展專門的教師講座，邀請物流企業技術人員進行技術操作指導。

三、結束語

綜上所述，由于物流專業本身具備應用性和實踐性，這就要求學校在進行課程改革過程中，充分尊重專業特點，注意市場最新動態和新需求，以就業形勢為導向，在結合自身發展實況的基礎上，深化物流專業課程改革，實現教學模式創新，大力培養優秀的技術型人才，提升我國的經濟文化實力，保證我國長久發展的生命力。

[1] 崔 媛.物流管理專業教學改革研究[J].技術與教育，2010

[2] 吳春一.對中職物流專業教學改革的建設[J].物流技術，2010

[3] 陳偉明.中職學校物流專業校企合作有效模式探索[J].中國科教創新導刊，2011