高校田徑課教學改革若干問題思考

浙江交通職業技術學院 沈 軍

大學生從高校畢業后，其中絕大部分會進入社會參加工作，在工作中要面臨來自各方面的壓力。實踐早已證明，走向成功彼岸的人其需要有個健康的體魄，這是職場競爭中的一個法則。因此，這理所當然的就成為高校體育教學的主要教學目標之一。但是，隨著近年來高校體育與健康課程改革的不斷深入發展，特別是素質教育的全面實施，如何提高高校體育課堂教學的質量和效率，如何引導學生生動、活潑、主動地加以學習，如何培養學生的創新精神與實踐能力，這一切都成為當下高校體育與健康課程改革的目標，也是教改的重心所在。目前，一些高校在田徑教學內容上仍然采用競賽項目與專項技術為核心的教學模式。在這一傳統教學模式中教學過程往往是以知識與技術簡單傳授為主，在教學內容的選擇設計上過于多而雜，所用教學方法呈單一化，在學業評價方式上也過于追求統一化、規格化。上述做法忽略了大學生的基本運動能力以及所需要的綜合素質的提高，同時也嚴重地阻礙了大學生在自我個性發展上的需求以及其他相關能力的培養。那么，如何對其進行修正，結合學生的實際情況加以調整，這非常重要，也非常值得研究。現從以下三個方面對其加以討論。

一、從目標體系維度探索高校田徑的教學改革

在高校田徑教學改革上，首先要做的就是對課程教學目標維度的深入剖析。這是我們建立教學理念的主要依據和理論來源，同時也是高校體育教師樹立正確教學指導思想的重要基礎與依據。在剖析課程教學目標上要著重弄清楚新體育與健康課程標準中的“運動參與”“運動技能”“身體健康”“心理健康”以及“社會適應能力”等相關目標領域的結構體系及基本理念。這是我們研究課程教學目標的基本步驟。如，教學指導思想的建構上要從“增強體質”升級為關注學生的健康、個體差異，從而有效地保證每個大學生能夠得到健康地發展。我們知道，對于新課程標準而言，其僅僅只是一個目標體系而已，僅僅立足于教學目標所提出的宏觀要求，其并沒具體對教學內容的選擇加以指導與限制。故而，高校體育教師要依據當下大學生所具有的文化水平，依據當地的條件，有步驟地進行自主選擇組合教學內容，開拓性地進行教法創新研究，從而能夠最大限度地提高教學活動組織有效性。

二、從內容拓展維度探索高校田徑的教學改革

田徑運動項目的本身具有較強的競技性與健身性，且這兩種特性又具有兩重性。兩者在具體的目的、任務、對象以及方法等方面上是具有本質性區別的。我們知道，傳統田徑教學是對競技屬性凸顯，教學過程中注重技術的教授，在一定程度上忽視了健身的屬性。同時，田徑項目的種類相比其他運動而言種類更為豐富，技術上也存在難易不一的特點。這些項目對大學生所產生的教育作用也是不一樣的，我們要在課堂上把所有的田徑項目都進行傳授是無法做到的。所以，這就要求高校體育教師能夠對教學內容進行有選擇性的設計，要能夠突出實效性與健身性。當然，一些運動項目已經不適合當下的大學生，為此我們需要對其進行創造性地改造或者拓展。如將健身走、健身跑、健身跳、健身投等一些項目適當地引入高校體育田徑課堂教學中來。

三、從學業評價維度探索高校田徑的教學改革

評價作為一種激勵手段或者途徑，對教學起著重要的推動作用，對于高校體育教學中的田徑教學內容更是不可缺少。那么，如何構建一個具有較強激勵作用的學院評價方案，這對于高校體育教師而言是一個重要挑戰。筆者認為，在構建方案內容上要能夠全面性地反映大學生在田徑教學內容學習的基本能力現狀，要有利于高校體育教學進行教學方法（手段）的選擇，要有利于課堂教學的有效組織。具體強化措施包括：第一，對大學生專項身體素質的評價。我們知道，在田徑運動技術的形成上，身體整體素質與專項素質有著重要的作用。但是，要想取得一定的好成績，就需要通過專門的教學手段與訓練方法加以實現。大學生對專項技術與技能掌握是終身體育的重要實現保障。基于此，我們說強化大學生專項身體素質方面的評價非常有必要。第二，對大學生實踐操作能力的評價。學知識，掌握技能，最終的目的都是為了在實踐中加以操作。所以，我們要強化對大學生實踐操作能力方面的評價。我們看到，一些高校在田徑教學評價上僅僅強化對大學生運動技術與運動能力的評價，而忽視了較為重要的實際問題解決能力的評價。所以，應提倡在所構建的新評價體系中強化將技術、技能與實際問題解決相結合的內容。

綜上所述，高校體育與健康課程改革取得了應有的效果，這一點不容質疑。但是，如何結合自身進行有效的實踐，這是我們高校體育教師應給以關注的重要課題。田徑教學內容是高校體育教學內容中較為重要的部分，無論怎么改，我們都不能對其忽視。

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