用“Adobe Captivate 7.0”實現對《計算機基礎》教學的改革

陜西服裝工程學院 黨小娟

一、教學現狀與問題

《計算機基礎》是各高校大一新生入校后必修的一門公共基礎課，該課程的教學不僅傳授計算機的基礎知識，更重要的是把計算機作為一種工具，來提高學生的全面素質，培養他們用計算機解決問題的各種能力。因此，教學方法、教學任務和主要的課堂活動，都要緊緊圍繞能力目標而進行。但目前就我院的《計算機基礎》課程的教學而言，存在以下幾個問題。

1.課時量太少：學生在僅有的課時內根本無法完成基本理論知識的學習和實踐操作，更談不上學透學精。

2.上機課時量偏少：計算機基礎主要培養學生使用計算機解決各種問題的能力，但目前我院的計算機基礎課的教學上機時間偏少，學生不能夠透徹地掌握office 系列中每一個模塊的知識，更無法靈活應用。

3.考試形式欠合理：目前大部分學校計算機應用基礎的考試依然是采用筆試。不能很好的考查學生地綜合能力。

二、改革指導思想

因此，首先要提高學生的學習積極性和學習興趣。我們就要更新課程的內容和順序，盡可能取材于實際的生活和工作流程，從“以知識的邏輯線索為依據”轉變成“以工作崗位的工作要求”為依據，來對計算機基礎課程的教學進行改革。通過改革使學生在教師的啟發引導下，通過參與教學過程，發現問題、提出問題，激發自主學習的動力，從而由傳統的教師“教學”變為學生“求學”、“索學”。該方法始終把學生作為學習的主體，讓學生通過主動學習，將書本上抽象的理論變成實際的應用。其次要達到加強對學生綜合能力的考核，就要從“傳統的筆試”轉變為“機試”，最好是結合職業技能鑒定的考試方式，甚至是計算機等級考試的模式，來對計算機基礎的考試進行改革。通過改革使學生擺脫傳統的筆試模式，把自己真正的分析問題、解決問題的能力真正靈活地體現在機試當中；同時也避免了老師繁重的閱卷工作，由系統直接測試，當場打分。

三、改革措施

1.教學內容： ①突出崗位特色教學。在教學過程中，將學生置身于虛擬的工作環境，以完成工作任務為主線，使學生在學習過程中，有職業人的感覺和自覺，培養學生的崗位能力；②追求職業素養的培養。在計算機應用的教學過程中，不只是進行“計算機知識”的掃盲，還要培養學生的職業素養；能夠對本專業的專業知識進行信息的檢索、分析、研究，這種教學方法的采用，可以培養學生的實踐動手能力、分析能力、創新能力； ③增加實踐教學體系，重視實踐環節，進行模塊化教學與實踐。將現有的教學與計算機職業技能考試相結合，將《計算機基礎》教學內容分為五大基礎模塊：計算機基礎知識模塊、Word 文字處理模塊、Excel 表格處理模塊、PowerPoint 演示文稿模塊、Internet 模塊。按模塊式講授、考核。 ④教學平臺多樣化改革。現有的教學平臺還是三尺講臺，我們可以將平臺擴展，利用 Adobe Captivate 7 建立一個《計算機基礎》的教學網站，用 Adobe Captivate 7 將平時老師上課的視頻錄制下來上傳至網站，供學生在網上自由學習，同時也可用 Adobe Captivate 7 制作好實踐和理論測試題上傳至網站，供學生自己進行網絡測試等。

2.改革目標：《計算機基礎》課程是全院各年級的一門基礎課、必修課，計算機操作能力是他們就業時必須具備的職業能力。因此，推進《計算機基礎》教學改革勢在必行，我們在認真分析和研究的基礎上設計教改方案。課程內容的改革本著教學內容突出崗位需求和實踐能力培養的原則，以應用為目的，以“必需、夠用”為度，搜集各個行業的案例并進行歸類整理，作為教學開展的資料。課程的教學方法在過去純理論教學的基礎上要創新，利用 Adobe Captivate 7軟件開發新的教學實踐平臺，該實踐平臺既具備學生練習計算機應用基礎相關軟件的功能，又能作為學生隨堂考試的工具。讓學生能夠利用實踐平臺多練習多實踐，將理論知識轉化為實踐能力。課程的考核形式要從目前的筆試改為上機，并且要引入職業技能鑒定方式，讓學生既能通過課程考試，又能獲得職業資格證書，為未來找工作增添砝碼。

三、結束語

總之，探索適合學生的教學方法和考試形式，將學生培養成“創新能力強，動手能力強，分析能力強”是我們共同的目標，也是進行教學改革研究的主要目的。

[1]周星宇，徐 燕，朱藝紅.基于網絡環境的計算機課程分類分級教學改革與研究[J].北京體育大學學報，2012

[2]孫 昊.淺析如何改進大學計算機基礎課程教學[J]，科技創新導報，2010