翻譯練習(xí)在韓國語精讀教學(xué)中的地位與應(yīng)用

吉林華橋外國語學(xué)院 盛 輝

科技發(fā)展在給我們生活帶來極大便利的同時，也為教學(xué)手段的革新帶來了新的生機。目前，越來越多的老師在教改過程中將重點放在教學(xué)手段的革新上。綜合韓國語也是如此，大家都企圖通過新穎的教學(xué)手段來吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)而彌補常規(guī)教學(xué)這樣的枯燥。一來課堂氛圍確實得到了很大改善，然而收效并不是很明顯，有時甚至還出現(xiàn)了適得其反的結(jié)果。外語教學(xué)教改的目的是能夠讓學(xué)生更好地吸收所學(xué)語言，熟知所學(xué)語言與母語之間的差別，最終達(dá)到熟練應(yīng)用的目的。從中韓兩國語言的差別及學(xué)生在應(yīng)用過程中所呈現(xiàn)出的問題來看，有必要重新認(rèn)識一下翻譯練習(xí)在綜合韓國語教學(xué)中的地位。

一、中韓兩國語言的差別

從語言類型上看，漢語屬于孤立語，在句子中詞與詞之間的語法關(guān)系主要依靠詞序和虛詞來表示。韓國語則屬于黏著語，其特點是有專門表示抽象語法意義的附加成分。韓國語的附加成分包括助詞（附著在名詞、代名詞、數(shù)詞等體詞后面）和詞尾（附著在動詞、形容詞等謂詞詞干后面）。

從基本語序上看，雖然漢韓兩種語言的句子主要成分都是主、謂、賓，但在排列順序上卻有所不同。漢語是“主-謂-賓”，而韓國語是“主-賓-謂”。另外，漢語句子中謂語后面可以帶補語，構(gòu)成動補結(jié)構(gòu)，而韓國語是以謂語來結(jié)束一個句子的。漢語句子中的補語在韓國語句子中放在謂語前面。

二、學(xué)生在應(yīng)用韓語過程中存在的問題

中國非朝鮮族韓國語學(xué)習(xí)均為零起點，因此在應(yīng)用過程中不可避免會出現(xiàn)一些問題，進(jìn)而導(dǎo)致在交流或?qū)懽鲿r候出現(xiàn)表意不明或“不地道”的情況。典型表現(xiàn)為：

1.助詞亂用或不用。如前文所述，韓語屬黏著語，在表達(dá)時需要借助助詞和詞尾，而不能像漢語般通過詞序來表達(dá)。雖然個別助詞在口語表達(dá)時可以適當(dāng)省略，但還存在一部分如果省略會影響到語義表達(dá)的助詞。而多數(shù)學(xué)生在應(yīng)用的過程中往往會忽略助詞的意義和存在價值，導(dǎo)致使用混亂。最典型的便是主格助詞和賓格助詞的混淆。此外，有些學(xué)生害怕用錯，干脆就將助詞全部省略掉，造成句子表意不明。

2.句子邏輯關(guān)系混亂。韓漢語序和表達(dá)習(xí)慣存在一定的差異，導(dǎo)致學(xué)生在應(yīng)用過程中不知該如何調(diào)整，因此說出來的句子邏輯混亂，不知所云。較為典型的句型為雙重否定句。

3.詞匯選用不當(dāng)。一個漢語詞匯可以對應(yīng)多個不同的韓語詞匯。同樣，一個韓語詞匯也可以對應(yīng)多個漢語意思，這就需要根據(jù)不同的場景做出選擇。但很多學(xué)生在應(yīng)用的過程中基本不考慮場景問題，只是想到哪個用哪個。

三、翻譯練習(xí)的重要性

通過前面的闡述不難看出，正是由于學(xué)生在應(yīng)用過程中存在諸多問題，因此才需要任課教師不斷查找原因，找到切實可行的解決辦法。筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)，翻譯練習(xí)可以在很大程度上解決上述問題。

首先，翻譯練習(xí)可以涵蓋到外語學(xué)習(xí)的各個方面。無論是漢譯韓，還是韓譯漢，在轉(zhuǎn)換的過程中都會涉及到詞匯、語法及語言習(xí)慣等多個方面。因此，稱翻譯練習(xí)是外語學(xué)習(xí)的“大閱兵”也不足為過。

其次，翻譯練習(xí)與閱讀、聽力、寫作是密切相關(guān)。什么樣的外語人才才是合格的呢？答案不言而喻，只有具備一定的聽、說、讀、寫、譯能力，同時還能具備一些行業(yè)知識的外語學(xué)習(xí)者才能稱其為合格人才。雖然絕大部分學(xué)校的韓語專業(yè)都將閱讀、聽力、寫作、翻譯作為專業(yè)必修課加入到了課程設(shè)置中，但其實精讀課中的翻譯練習(xí)也可以涉及到其它課程的內(nèi)容。通過翻譯練習(xí)，在對基礎(chǔ)詞匯和語法進(jìn)行鞏固的同時，能作為其它相關(guān)課程的一個補充訓(xùn)練。此外，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

最后，雖然有單獨的翻譯課，但它的側(cè)重點與精讀課中的翻譯練習(xí)是完全不同的。翻譯課一般都是理論加實踐，實踐部分基本都是較為專業(yè)的領(lǐng)域，如新聞、科技、旅游等。而精讀課中的翻譯練習(xí)主要是訓(xùn)練較為基礎(chǔ)的日常應(yīng)用。只有夯實了基礎(chǔ)，才能在其它更為專業(yè)的領(lǐng)域有所提高。

四、翻譯練習(xí)如何展開

韓國語精讀課中的翻譯練習(xí)如何展開，筆者認(rèn)為可以通過以下幾種途徑。

首先，教科書中的翻譯練習(xí)。目前國內(nèi)發(fā)行的韓國語教材中大多包含翻譯練習(xí)部分，因此可以通過正常的教學(xué)程序進(jìn)行。其次，教師自行整理翻譯練習(xí)。教科書中練習(xí)部分畢竟有限，而且還存在不符合學(xué)生實際需求的部分。因此任課教師可以根據(jù)學(xué)生的實際情況，自行整理出一套與學(xué)習(xí)進(jìn)程相配套的翻譯練習(xí)，并將這些練習(xí)通過韓譯漢、漢譯韓、模擬同聲傳譯等形式應(yīng)用到授課過程中。最后，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的應(yīng)用。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺作為課前和課后的補充已被大范圍應(yīng)用，翻譯練習(xí)同樣也可以通過這個平臺進(jìn)行，而且，通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺還能夠非常從容地實現(xiàn)視頻材料的練習(xí)。

綜上所述，翻譯練習(xí)在韓國語精讀課教學(xué)中有其存在的必要性和重要性，因此，在教學(xué)過程中有必要適當(dāng)增加翻譯練習(xí)的形式和比重。當(dāng)然，并不能將其作為教學(xué)重點，它只是教學(xué)過程的一個組成部分。在組織教學(xué)活動時，需要合理做好計劃，通過課上、課下同時進(jìn)行的方式來最終達(dá)到培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目的。

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