普通高校管理類專業實踐教學能力建設的研究

遼寧工業大學管理學院 劉曉偉 劉維軍 胡國杰

高校管理類專業是將實踐與理論知識緊密相連的專業，也是重視知識與技能的專業。隨著我國教育事業的發展，大眾化高等教育是必然趨勢。然而在現實生活中，廣大考生會選擇具有專門技術或者技能的專業，這導致缺乏培養復合型人才的專業。而管理類專業畢業生在擇業時也面臨著困境，知識儲備不足或者知識足夠卻缺乏實踐經驗。實踐教學正是擺脫這種局面的一種有效的教學方法。因此，對高校管理類專業實踐教學的研究具有理論和現實雙重意義。

一、管理類專業實踐教學能力建設研究現狀

1.國外研究現狀。近年來，管理類專業實踐教學在國外已經有了巨大的發展。在美國，高校管理類專業要求學生有600～1300 小時的社會實踐，其授課形式主要有演講課、實驗課、個案研究、討論課、情景模擬、角色扮演等。為了培養學生自身的團隊意識、創新精神和動手能力，采取以教師為指導，學生為主體的形式，開展同學間協同合作的科研活動。美國高校采用的授課形式在英國也很普及，由于英國信息化程度高，這樣使得其高校管理類專業學生比較容易獲得實習、實踐機會，其高校管理類專業學生實踐內容注重個性，他們的實習方式多采取分散與自主聯系等。

關于社會人才的培養，國外高校一般傾向于在實踐中學習，以此來鍛煉學生的溝通能力、創新精神。發達國家如美國、德國，實踐教學過程中所應用的方法通常是項目教學法，即按照項目需要，將學生分成幾個組別，高校不同專業教師作為指導，這些學生可以來自不同專業，甚至可以由不同領域的人員參加，由他們相互合作完成項目。

采用校企聯合教學方法，其中比較經典的是德國的FH “企業主導型”實踐教學模式。該模式要求新生在入學前在企事業等單位進行6 個月左右的實習，在接受理論學習階段之后，設計兩個學期的時間安排學生到相關企業管理部門實習。實習時間分別安排在第三學期和第七或第八學期，而且將實習與畢業實踐環節相結合，幫助企事業等單位提出合理化建議、解決實際問題。在這種模式中，企事業等單位是實踐教學成果考核的主體，是實踐教學過程中的主導因素，并承擔實踐教學所需經費；同樣在教學中的科研題目全部圍繞企事業等單位，為單位提供服務。在校企合作過程中，政府職能的發揮為FH 實踐教學計劃的完成提供了保障。

此外，一些學者逐漸致力于ERP 技術與高校實踐教學的結合，也取得了相應成果。如2004年，Duke Hyun Choi、Jeoung kun Kim、Soung Hie Kim 基于WEB 學習系統提出了ERP 實訓；2005年，Peslak、Alan R 為了學生能夠更好地了解企事業等單位經營管理活動，提出了一種ERP 教學方法，該方法是一種十二步、多元課程的教學方法；2007年，Shtub、Avraham 提出了一個框架用于教學和培訓ERP 等。

2.國內研究現狀。目前我國管理類專業實踐教學雖與國外存在一定差距，但已然逐漸發展。

2003年郎群秀通過分析實踐教學對經管類專業建設的意義，闡述了實踐教學體系的構建和模式設計；2007年曾小彬以應用型本科人才培養為基礎，提出了一種經管類專業實踐教學體系；2009年黃祖平等闡述了現代信息技術應用于經濟管理類專業實踐教學必要性，提出了現代信息技術與高校經管類實踐教學相結合的建議；同年，張余華分析了工商管理教育實踐教學存在的問題，提出了一種工商管理類本科專業實踐教學體系，王虹、譚琳元提出在經濟管理專業構建模擬企業環境的實踐教學模式。

三、我國管理類專業實踐教學能力建設的問題

1.教學思想落后。一直以來，我國教學現狀是重理論輕實踐，特別是管理類專業忽視實踐教學會使本專業具有嚴重后果。管理類專業具有很強的實踐性和應用性，但由于實踐教學被忽視，而理論教學具有主要地位，使得該專業的技能不能得到有效訓練，也使得高校不能夠為社會提供所需要的復合型人才。

2.實踐時間短。雖然高校都為在校學生提供實踐時間，但與理論教學相比，所占時間太少。資料顯示，國外發達國家實踐教學課時與理論教學課時幾乎相等，甚至超過理論課時，比如在法國，每講一節理論課時，學校會安排2～3 節的實踐課。過少的實踐教學課時是我國高校的一個共同的缺陷。

3.教學環節存在缺陷?，F階段的教學大多是老師不清楚學生自身學習情況，不能夠合理的調整教學內容。在實踐教學上多是以案例分析形式講解，嚴重缺乏可操作性。教師對于學生理論知識的掌握情況也不了解，使得不能夠有效地進行指導。盡管也進行一些實踐活動，但大多只是形式上的，沒有起到真正的效果，對學生實踐能力的培養沒有太大的作用。

4.沒有形成系統的實踐教學。高校里實踐教學體系不完善，不系統，大多專業各自為政，各專業間在學校有限投入下競爭激烈，使得處于劣勢的管理類專業不能夠得到有效的資源配置。各專業的難以協調使得同一設施重復配置，更出現人為的壁壘。

5.學生實習熱情不高。目前，受到我國經濟市場相關因素的影響，有些企業不愿意接收高校實習生，擔憂學生實習影響到整個企業的運行，進而影響其經濟效益，甚至拒絕高校實習生到本企業實習，這給很多高校的實踐教學環節帶來了很大阻礙，使得部分高校實習生在實習過程中得不到應有的專業技能訓練。

6.實踐教學師資薄弱。由于管理類專業具有很強的應用性，注重理論聯系實踐，而社會上這類復合型人才缺乏，并且招聘困難。雖然我國高校教師主要來自高校畢業生，他們學歷甚至更高，但大多沒有在相關企事業等單位工作的經驗，因此，存在著專業理論與實際相脫離的現象，他們在指導學生的實踐環節教學過程中顯得略有能力不足，影響實踐教學的效果。

四、我國管理類專業實踐教學能力建設的建議

針對我國普通高校管理類專業實踐教學及其能力建設中存在的問題，我們提出以下建議。

1.轉變教學思想觀念，做到實踐教學與理論教學并重。以學生為主體開展實踐教學活動，培養“厚基礎、寬口徑、強能力”的高素質、復合型人才，將傳統教學體系轉變為注重素質、培養能力、倡導應用的新型教育模式，最終達到為社會培養企事業等單位所需人才的目的。

2.大力開展實踐教學。授課應走出校園，深入到企業中，根據具體實踐有針對性地對學生進行教學與指導。例如建筑類管理專業學生可以深入到建筑公司施工現場，讓學生與專業人員進行交流，讓工程師為學生進行實際講解?？梢允箤W生在課堂學到的理論與具體實踐結合，更充分地理解和掌握專業知識與技能。讓學生在實踐過程中，養成發現問題、獨立思考問題的習慣。另外，實踐教學可以通過學生撰寫心得體會、實踐報告等形式進行驗收，從而可以更好地考察學生的實踐能力以及創新精神。

3.采取多元化實踐教學形式。對于高校管理類專業的學生來說，教學實踐不能僅限于畢業實習與畢業設計，應根據各專業特點開展不同形式的實踐活動，以提高學生的綜合素質。學校應該建立完善的實踐教學體系，在理論教學的基礎上開展專業技能實訓，實訓可以分為基本技能和專業技能實訓；掌握相關技能之后，可以在校內實驗室進行實驗，例如關于知識點實驗、綜合性實驗和研究性實驗；隨后把學生帶到各個相關實習地點進行一段時間的實習，專業性實習可以在校內開展，畢業實習應到具體企業中進行；最后嚴格把關畢業設計環節，通過畢業設計考查學生實踐能力與創新能力。這種寓教于實踐的方式不僅可以使學生提高發現問題、分析實際問題、解決實際問題的能力，還可以充分提高學生團隊意識和實干精神，從而全面提升學生綜合能力。

4.加強校內各專業聯系。消除校內各專業間的壁壘，改變普遍認為“文科不需要實驗室”的看法，將校內資源進行重整。開展實踐活動讓來自不同專業的學生進行合作，遇到不同問題，學生通力合作解決，還可以咨詢各個專業擅長的教師。在此過程中不僅可以使學生更多地了解不同專業的知識，還可以增加學生與不同專業學生的交流，培養團隊意識，為將來學生步入社會打下基礎。

5.加強校企合作。到公司或企業中實習是培養管理類復合型應用人才的一項重要措施。在進行實踐教學過程中，校企之間以簽定合作協議的方式，建立長期實習合作關系，以便使學生在接受完專業理論知識之后能夠順利進行實踐實習，保證學生可以更早地接觸將來要從事的崗位，為將來工作打下基礎。一方面，通過在企事業等單位的實習環節，可以使學生真正接觸具體工作，對實踐工作中所需的知識和技能有一個初步的認識與了解，并結合自己在學校中學到的理論知識，在以后的工作中不斷完善自己。另一個方面學生的畢業設計論文環節，安排學生進行畢業實習，要求學生到企事業等單位去真正從事具體工作，使學生所掌握的知識和技能不斷在實際中應用，全面提升學生的綜合素質。

針對企事業等單位不愿接受高校畢業生等問題，高?？梢岳米陨砀咚降膸熧Y力量幫助企事業等單位解決實際管理過程中的難題，幫助企業提高經濟效益，在此過程中還可以鍛煉高校教師的能力，達到校企雙贏的局面。此外，關于高校進行實踐教學環節，可以采用校企聯合的方式進行，這樣不僅能夠為企事業等單位提供大量人才，又可以更好地解決高校學術實習難的難題。

6.增強高校實踐教學師資力量。建立一支“雙師型”師資隊伍是國內高校提高實踐教學能力建設的必然要求，就是要求教師既有扎實的專業理論知識，也要具有較強的實際動手能力、豐富的實踐經驗。教師在實踐教學過程中具有主導作用，其自身實踐能力的高低直接影響教學質量的優劣。高校應定期對實踐教學的教師進行專業技能考核，建立獎懲制度，以不斷提高教師的實踐能力。增強高校教師實踐能力，可以考慮以下的方式：①鼓勵高校教師到企事業等單位進行“掛職”；②鼓勵教師申報科研課題或項目，參與相關企業項目開發研究；③參加一些由專業且經驗豐富的專家舉辦的座談或者培訓；④舉辦教師專業綜合能力競賽。此外，高?？梢云刚埜黝惼笫聵I等單位管理部門中經驗豐富、技能過硬的專業人才擔任本校實踐教學的教師，來指導學生進行實習，或者定期進行專業技能講座。

做好高校管理類專業實踐教學能力建設是我國普通高校為社會企事業單位培養高級復合型應用人才的重要條件和基礎，它彌補了國內高校重理論而輕實踐方面的不足，對全面提升學生綜合素質、增強實踐動手能力和創新創業具有重要作用。不斷進行管理類專業的實踐教學能力建設，完善實踐教學體系，提高實踐教師教學能力，不僅可以更好地激發學生學習的興趣，還能更好地調動學生主動性、積極性與創造性，把所學的理論知識和實踐技能相結合，從而提高實踐教學質量，造就新時期需要的復合型管理人才。

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