獨立學院分類培養模式探究

南京郵電大學通達學院 郭 陽

在《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》中明確指出，要牢固確立人才培養在高校工作中的中心地位，著力培養信念執著、品德優良、知識豐富、本領過硬的高素質專門人才和拔尖創新人才。同時還要求進行人才培養體制改革，創新人才培養模式，適應國家和社會需要，遵循教育規律和人才成才規律，深化教育教學改革，探索多種培養方式，形成各類人才輩出、拔尖創新人才不斷涌現的局面。

人才培養是教育的中心任務和根本使命，它關系到學校的發展方向和前途命運，是教育評價的重要依據，制定人才培養目標，是為了能夠滿足經濟社會發展對人才的需求，滿足塑造學生健全人格的要求，滿足學生多樣化發展的追求。然而，這些歸根到底要看獨立學院培養出的學生是否有質量和特色。合理定位是獨立學院快速發展的基石。獨立學院要主動適應社會發展需要，通過對人才培養模式的設計（如教育思想、培養目標、人才規格、專業設置、課程結構、教學內容等方面）進行改革，以滿足社會的多元化需求，從而實現自身的生存和發展價值。

二、獨立學院學生特點

獨立學院的學生屬第三批本科生源，與前二批本科層級相比，大部分學生進校時的基礎理論知識相對薄弱，學習基礎相對較差，對書本理論知識缺乏興趣，并且偏科現象顯著，大部分學生畢業后將進入社會經濟建設的各個領域就業。

江蘇省獨立學院的學生繳費每學年每人是12000～13000元，而普本高校是4600 元，藝術類是6800 元。高額的學費決定獨立學院的大多數學生有較好的家庭經濟背景和相對較優越社會關系，許多學生從小受過特長教育，他們大多社交能力、動手能力較強，思維相當活躍。許多學生畢業后暫不就業，繼續求學以待發展。還有一部分學生，由于高考失利進入獨立學院學習，他們綜合素質很好，基礎理論知識相對較扎實。這一部分學生對自己的學習目標規劃明確，希望通過4年的努力學習，進入更高層次的學府深造，在校期間態度端正，希望畢業后能夠繼續深造或出國留學。

三、獨立學院構建分類培養模式

在多元化培養目標定位下，構建人才分類培養模式。根據學生的畢業意向采取不同方式進行三段式培養。這一模式的主要內涵是：前三年根據專業方向，統一進行理論學習。主要是由必修課、通識課程、專業課組成，著眼于知識的綜合應用，秉承著素質教育理念，加強學生基礎知識及素質能力的培養；還包括根據學院專業定位及專業特點，動態設置專業發展方向，該階段的課程學習，可使學生鞏固專業基礎理論和工程實踐能力。第四年為特色平臺教育階段，按就業方向進行分類培養，根據專業特點及就業需求，該階段根據獨立學院辦學特點，根據學生的畢業意向、不同需求設置不同的課程，學生可以根據今后的發展方向，選擇相應的課程學習。愿意就業的學生，依托校企合作，到合作企業進行項目實訓；面向考研、出國留學的學生，繼續進行課程的深入學習。

四、分類培養模式實現途徑

1.深化課程體系改革。課程設置既注重理論知識，也注重實踐應用，學院提供政策導向，企業參與到具體授課環節，包括專業課、實驗和實習等。這種以企業需求為導向，以一線實踐人員為培養主線，以高校的教育資源和企業的實踐經驗為依托，學與練相結合，有利于學生形成合理的知識結構和智能結構，培養能夠快速適應企業環境和需求的工程型技術人才，解決理論知識與實際需求相脫節的矛盾。

實行分級制教學模式和強化班學習。根據學生的成績，對學生進行數學、英語基礎課程分類課程學習。并對有繼續強化學習愿望的同學提供了專業強化訓練和輔導，幫助學生提高和夯實基礎理論知識。同時引入職業培訓機構，作為學生的第二課堂。

2.優化師資隊伍建設。師資隊伍建設是保障獨立學院教學的基礎工程，關系到教學工作質量的優劣。獨立學院一般堅持自建與共享并舉、專職與兼職相結合的原則，切實保障獨立學院的師資需求。

要建立起穩定的專職教師隊伍，根據學院實際情況，分析研究教學實踐，探索出適合獨立學院的教學規律，制定符合獨立學院特點的教學計劃。“雙師型”教師應具備豐富的實際工作經驗。學院可以同企業合作，有計劃地安排專業教師特別是青年教師到對口企業進行實踐，增強實踐應用能力；也可聘請企業高管，高級工程師或有實踐經驗的企事業人員兼任學院客座教授，將先進的、實用的、前沿的專業領域技術、思想、精神引入大學課堂，有興趣、有實力、有能力的同學可提前參與到實訓中去。從而構建一支內外結合、專兼結合、素質優良的“雙師型”師資隊伍。

3.嵌入校企合作培養。加強校企合作是構建分類培養的重要手段。獨立學院在新形勢下更需大力加強校企合作，利用自身優勢，根據實習教學大綱，充分體現“就地就近、互惠互利、專業對口、相對穩定”的設置原則，本著“資源共享，互惠互利、平等合作、共同發展”的合作宗旨，以一個專業或幾個專業共享為基礎。要求實習基地致力于企業后備人才的培養，擁有一套大學生實習實訓的管理制度，能夠按照高校實踐教學的要求，根據實習生的具體情況分配實習任務，努力為實習生提供真實的職業氛圍。

實踐基地建設以人才培養特色和企業實際需求為出發點，校內實踐基地建設，旨在根據校內資源和企業的需求選擇具有典型性的產品，積極探索與校外企業聯合建設實訓基地。采取實踐性學習等形式，突破舊的以課堂為中心的教學模式。

[1]郭 平.我國公辦大學內部治理結構[D].西南大學，2012

[2]施盛威，胡 榮.獨立學院人才分類培養模式探討[J].教育評論，2012