班級職業生涯輔導促進大學生職業生涯規劃的對照分析

深圳信息職業技術學院 王 超

黑龍江省衛生職工中等專業學校 戴京杰

班級職業生涯輔導促進大學生職業生涯規劃的對照分析

深圳信息職業技術學院 王 超

黑龍江省衛生職工中等專業學校 戴京杰

班級職業生涯輔導著眼于學生的自我成長，充分發揮了群體教育的優勢，具有靈活開放的特點，因此更具長期性、普及性和遷移性，相較于個別輔導和小組輔導有明顯的優勢。為推進班級職業生涯輔導工作，要堅持以人為本的基本原則，以學校和教師的總體調控為保障開展工作。

班級職業生涯輔導 大學生職業規劃 以人為本

大學生就業是當今全社會普遍關注的問題之一，隨著大學教育體制的改革和學生就業選擇的多元化，傳統就業指導模式已經不能滿足學生的需要。大學生在校期間能否樹立正確的職業規劃理念，學生在校期間能否正確的定位人生方向，對于學生的人生發展意義重大。

一、班級職業生涯輔導的優勢

班級職業生涯輔導指的是∶以班級為單位，用團體心理輔導的相關理論以及技術作為指導，解決學生成長問題的心理輔導活動，它相比小組輔導、個別輔導存在很大的優勢。以團體咨詢為基礎的小組輔導是大學里比較常見的一種形式，它在影響的長效性和對象的廣度上明顯比不上班級輔導。個別輔導是一對一形式開展的，一般只關注特殊的問題，缺乏普遍性。

班級輔導具有不可替代的優勢，主要表現在：第一，班級輔導能更好地服務于學生成長；第二，班級輔導活動效果具有遷移性和長效性；第三，能夠挖掘集體資源，促進班集體整體成長；第四，形式靈活、開放。

二、開展班級輔導的現實意義

1.有效地面向全體學生開展職業生涯輔導

班級職業生涯輔導是以大學自然建制的班為基礎，針對每個年級采取不同的輔導重點和方式。一年級，重點是讓學生接納大學的氛圍，充分了解大學生活，融入班集體；二年級，重點是了解自己的專業特點，找到專業與其自身的共鳴，在班級的環境中可以得到更多信息，擴展對專業的認識；三年級，要培養學生樹立自己的職業生涯規劃，有重點地培養自己的知識和技能；四年級，主要的重點在于學生求職技巧的培訓和相關法律法規的認識，可以通過班級角色扮演的方式實現，增加他們的信心，讓他們更快地融入社會。

班級職業生涯輔導的方式貫穿學生的大學生活，可以以課程的方式走入課堂，也可以用交流溝通的方式走進學生生活，要倡導學生主動參與、感受、分享。鼓勵學生塑造自己的人生觀和價值觀，積極地規劃自己的職業生涯。

2.促進學生全面發展

班級輔導面向的是學生全面發展的需要，各方面均衡發展。包括：①自覺發展自身優勢，做到綜合發展；②發覺自身潛力；③在各領域實現協調發展。

開展班級輔導就是在班級的統一輔導下，找到學生自身的興趣，開發學生的潛力，形成科學的職業規劃，適應當今社會的競爭形勢。

3.班級職業生涯輔導是學生自身發展的終身動力

班級職業生涯輔導使學生終身受益，為學生一生的發展考慮。積極參與班級活動，樹立正確的價值觀，在覺察、觀察、模仿中找到自我定位和成長方向，傳統的就業指導把“學習”和“實踐”分開，班級指導強調學生從“學習”到“參與”的轉變，開辟了大學職業輔導的新道路。

三、職業生涯輔導開展的原則和條件

1.班級職業生涯輔導設計的基本原則

班級生涯輔導的設置主要有以下幾個原則：

第一，以人為本的原則。要求輔導員從了解學生需求的角度出發，確認輔導的目標和內容，促使學生深入了解自己，提升自己。

第二，互動性原則。調動學生主動地參與到輔導活動中來，每個學生既是受助者也是援助者。

第三，體驗性原則。大學生職業生涯的心理輔導不同于大學的其他課程，其參與的程度直接決定了輔導的成果。在輔導的過程中，一定要注重情景的模擬和體驗。

2.開展職業生涯輔導的條件和保障

第一，學校要做好職業生涯輔導的總體調控工作。一方面，要完善管理機制，健全組織體系。另一方面，高校中的就業指導辦公室責任重大，既要負責指導學生就業的工作，又要承擔起學生的心理輔導工作。

第二，成立一支專職從事大學生職業規劃輔導的教師隊伍。如果大學的職業輔導只有大學的職業咨詢教師來完成，顯然不切實際，需建立完善的、專職的職業生涯心理輔導教師隊伍。另外，還要加強對輔導員的培訓工作。

大學生就業問題已成為全社會關注的熱點問題，輔導學生在大學中樹立正確的職業生涯價值觀是大學教師的職責所在，班級生涯的心理輔導為大學生的就業提供了方法，指明了道路。如何進一步地完善班級生涯輔導，需要相關的教育工作者在實踐中進一步地探索。

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ISSN2095-6711/Z01-2015-01-0123