聽評“思想品德課”之我見

河南省輝縣市第一民族學校 張紅文

聽評“思想品德課”之我見

河南省輝縣市第一民族學校 張紅文

教師在講授思想品德課時要讓學生知道，偉大祖國是各民族的共有家園，只有國家主權(quán)統(tǒng)一和領土完整，各民族才能實現(xiàn)真正的自由平等和發(fā)展進步。教師應引導學生了解社會主義本質(zhì)和特點、我國國情和各民族根本利益，強調(diào)各民族享有平等的權(quán)利。中國各族人民只有更加緊密地團結(jié)和聯(lián)合起來，才能維護國家主權(quán)統(tǒng)一、領土完整，最終實現(xiàn)國家繁榮富強。

思想品德課 教育

筆者在一次“骨干教師引領課”中聽我校張老師講了一節(jié)人教版九年級政治《統(tǒng)一的多民族國家》課程，很受啟發(fā)，為筆者將來的政治教學提供了參考。

一、導入與效果

在我國多民族的大家庭里，各個民族都以自己特有的民族文化為中華文化做出貢獻，在幾千年的民族融合過程中，各民族之間形成了“你中有我，我中有你”的親密關系。處于鮮有少數(shù)民族的漢族聚居地，學生對民族區(qū)域自治制度這個概念十分模糊，頭腦中儲備的知識非常有限。基于學生的這一狀況，教師通過精心設計，使概念由遠及近，一步步走向?qū)W生。細節(jié)一一展開，生動的事例不斷注入，概念的內(nèi)涵越來越豐富，知識的來龍去脈清晰地印入學生的腦海。例如，近代以來，在反抗外來侵略斗爭中形成的愛國主義精神是實行民族區(qū)域自治的政治基礎。1840年鴉片戰(zhàn)爭之后的110年間，中國屢遭西方列強侵略、欺凌，中國各族人民陷入被壓迫、被奴役的境地。在國家四分五裂、民族生死存亡的危急關頭，中國各族人民團結(jié)一心、共御外侮，為維護國家主權(quán)統(tǒng)一、爭取民族獨立和解放進行了艱苦斗爭。特別是抗日戰(zhàn)爭時期，中國各民族進一步聯(lián)合起來，同仇敵愾，抗擊侵略，保家衛(wèi)國。回民支隊、內(nèi)蒙古抗日游擊隊等許多以少數(shù)民族為主的抗日力量，為奪取反法西斯戰(zhàn)爭勝利譜寫了可歌可泣的歷史篇章。中國各民族在反對帝國主義侵略的同時，針對極少數(shù)民族分裂分子在帝國主義勢力的扶持下策劃、制造的分裂行徑進行了堅決斗爭。在反抗外來侵略的斗爭中，各族人民深切體會到偉大祖國是各民族的共有家園，只有國家主權(quán)統(tǒng)一和領土完整，各民族才能實現(xiàn)真正的自由平等和發(fā)展進步。中國各族人民只有更加緊密地團結(jié)和聯(lián)合起來，才能維護國家主權(quán)統(tǒng)一、領土完整，實現(xiàn)國家繁榮富強。

二、自主與合作

學生的學習方式十分豐富，活動線索非常清晰，在問題的驅(qū)動下，或聽講，或朗讀，或討論，能夠發(fā)表自己的見解，也能展示自己收集的素材。教師應引導學生了解社會主義本質(zhì)和特點，了解我國國情和各民族根本利益，認識到帶有根本性、全局性、穩(wěn)定性和長期性的民族區(qū)域自治制度，有利于學生自覺維護民族團結(jié)。“民族、宗教無小事。”對于我國這樣一個多民族國家來說，民族問題關系國家主權(quán)、領土完整、社會穩(wěn)定、邊防鞏固、經(jīng)濟發(fā)展和國內(nèi)各民族的團結(jié)。教師的語言準確而又簡練，教師的態(tài)度親切又有威信，在和諧、民主的氛圍中看到學生的態(tài)度始終積極主動，這正是落實情感態(tài)度價值觀目標的前提。改變機械刻板的學習方式可以促進學生的身心健康發(fā)展，所以新課程改革的關鍵是學習方式的改革。而要在具體的教學實踐中靈活選用各種學習方式是需要教育智慧的。

三、評價與檢測

教學是一門藝術，教師應積淀深厚的教學功底，不斷從新的課程理念中吸收營養(yǎng)，勇于創(chuàng)新，厚積薄發(fā)，使學生感受到課堂教學的藝術魅力。隨著經(jīng)濟社會不斷發(fā)展，我國各民族相互交融的深度和廣度日益加深，自覺地維護民族團結(jié)，對于我們這個多民族國家來說具有特別重大的意義。胡錦濤在總結(jié)古今中外經(jīng)驗的基礎上指出：“祖國統(tǒng)一、民族團結(jié)是各族人民之福；祖國分裂、民族離亂是各族人民之禍。”在維護民族團結(jié)這一點上，黨和國家從憲法、法律和基本政治制度等方面作了明確規(guī)定。對于公民而言，要在日常行動中自覺做到“三個尊重”：尊重各民族的宗教信仰，尊重各民族的風俗習慣，尊重各民族的語言文字，并強調(diào)各民族享有平等的權(quán)利，維護民族團結(jié)重在行動。

雖然說熟練掌握所教內(nèi)容是每個教師必備的基本功，但是能夠?qū)⒔虒W內(nèi)容升華成自己的教學思想的人卻很少，“辯證法”“民主與集中”“個體與整體”“內(nèi)容與形式”這些我們政治教材上的詞語，可以說每個政治教師都能夠深刻理解，都能夠透徹講解給自己的學生，但是在自己的工作中處理好它們之間的關系又談何容易。

面對新課程改革，一些青年教師在教學中都會出現(xiàn)走老路的情況，那么對于有著20年教學經(jīng)驗的老教師來說改變更是不易。

本節(jié)課給了我們很多啟發(fā)，在備這節(jié)課的時候很多教師覺得沒有內(nèi)容可講，但是張老師的一堂課聽下來讓我們覺得這部分內(nèi)容不僅有東西可講而且有很大的設計空間。張老師的課堂為我們指明了方向，思想政治是一個學科，教政治也是一門學問，政治教學就是研究這門學問，張老師在他的講課中給我們做了指導，也點出了許多不可為之事，幫助我們在以后的教學中繞開一些陷阱，少走不少彎路。

今天我們的所聽、所見只是冰山一角，滄海一粟，要想透徹理解張老師的教學辯證法，還需要我們不斷學習，在學習中體會，在體會中覺悟。教科處組織的這次“骨干教師引領課”的意義絕不僅僅是給我們一次向骨干教師學習的機會，更是激勵年輕教師形成自己的教學思想，在骨干教師的引領下成長。就像張老師在評課最后說：“讓我們圍繞著學生去實現(xiàn)我們的教學夢想。”

ISSN2095-6711/Z01-2015-01-0052