淺談中職學校的教學實習與就業實習

大理技師學院 楊建霞

淺談中職學校的教學實習與就業實習

大理技師學院 楊建霞

隨著我國職業教育體制深入改革，中職學校應該廣泛地搭建各種形式的“工學結合”平臺。教學實習與就業實習、專業課程實訓都最能凸顯職業教育的特色。職業教育倡導的是“以服務為宗旨、以能力為本位、以就業為導向”，因此更應更新關于教學實習與就業實習的觀念。

中職學校 教學實習 就業實習

職業教育是教育，更是生產和生活，決定著產業素質，代表著民族品牌，關系著我們每個人的生活品質。國際經驗表明，每一次產業變革，無不伴隨著職業教育的發展與升級。而職業教育的發展和升級，既需要國家、社會的重視，也需要中職學校不斷更新觀念和完善教學水平、提升教學質量。

職業教育作為一項特殊的教育，不同于普通高等教育，不僅需要重視理論教育，更需要重視實踐教學，培養的人才是具有技術技能的社會主義合格建設者和接班人。

“多深的根基，筑多高的墻。”沒有充分的教學實踐和就業實習，就不會有高質量的職業教育，國家的產業發展將如同空中樓閣遙不可及。但在現實的中職學校里，教學實習與就業實習經常被混為一談，本文擬從三方面淺談二者的區別。

一、教學實習和就業實習的意義不同

教學實習是學生在中職學校接受專業教育過程中到與專業相對應的崗位實踐，把在校所學的專業理論知識與實習中的實踐活動相結合，不再紙上談兵。 “實踐是檢驗真理的唯一標準。”教學實踐是檢驗學生在校學習理論與技能情況的有效途徑。學生通過實習可以更好地了解企業文化、精神、規章制度，掌握專業技術技能，總結和積累實踐經驗，拓展未來就業的思路。

除此之外，實習還能培養學生對其所學專業的職業興趣，使學生及時認清自己所選專業是否是他們喜歡和感興趣的。若學生對所學專業不感興趣或所學專業不適合自己，學生應該考慮重新選擇專業。進而在返校繼續學習時更有針對性與有效性。學生的學習不再是盲目的，人生不再是無明確的職業目標。教學實習作為專業學習的重要組成部分，學校自然要對學生實習進行考核，完成教學實習并考核合格者方能取得中職學校的畢業證，順利畢業。

就業實習是學生畢業前期到企業頂崗實習，這時的實習是畢業生走入社會前，從學生到職業人轉變的過渡期。學生已經按照學校的培養方案完成了所有科目和專業的學習，并已通過學校的所有考核，是初具職業資格的技術技能人才。因此，畢業生能否通過實習企業的考核，將決定學生畢業后是直接就業還是待業或失業。

二、中職學校在教學實習與就業實習中的作用

教學實習屬于中職學校對學生專業學習的一門實踐考核課程。因此，中職學校應該針對學生的專業安排教學實習。無論是選擇企業，還是與企業洽談，學校的主要工作應包括：第一，選擇與學生專業對口的企業；第二，了解學生到企業的什么崗位實習，這些崗位學生能學到什么，是否能滿足學生教學實習的目的。同時，因為參與教學實習的學生年齡在16歲到18歲，這就需要求實習期間的工作時間和強度能保證學生心理和身體的健康成長。

就業實習是學校將自己培養出的合格技能人才推薦給企業，讓企業檢驗學校培養的技工是否合格。學生走入社會，為祖國、社會建設貢獻自己的力量，進而為企業和社會創造價值，在此基礎上實現自己的人生價值。

三、企業在教學實習與就業實習中的影響

對于教學實習，企業應該根據自身的情況考慮是否接收實習生，在既不影響企業效益的前提下，積極為學生提供實習機會，為正在接受職業教育的學生創建實踐平臺。可這卻是企業和中職學校共同面對的難題。因為，學校教學實習時間較短，實習對象都未滿18歲，在心智和生理上都未完全成熟。許多企業雖然有用工需求，但出于工作效率和承擔風險的考慮，常常拒絕實習學生“免費使用”的申請。實習單位難落實，從而影響教學實習正常開展。

對于就業實習，學生已完成在校的專業學習任務，且已滿18歲，在法律上能為自己的所有行為承擔責任，企業承擔的風險將會降低，因此樂于接收就業實習的學生。企業會以一名正式的企業員工要求對學生進行嚴格考核，與企業的正式員工同工同酬。被企業安排就業實習的畢業生，只要通過企業的考核與試用期將成為企業的正式員工，從而成功就業。

綜上所述，雖然中職學校的教學實習和就業實習目的都是為社會、為國家培養具備高素質的技術技能人才。但是，由于二者的具體意義，以及學校、企業對實習的作用、影響仍存在差異，學校不應該忽視教學實習，而只重視就業實習，二者需要受到同樣的重視。只有這樣才能促進產教深度融合、校企緊密合作，實現教育與產業、企業與學校兩翼齊飛，辦出有特色的職業教育，促進國家產業改革與發展。中職學校需要更新教學實習和就業實習的觀念，充分引導社會各界，特別是邀請企業積極支持和參與到職業教育中，使發展職業教育成為教育界和產業界的共同行動。

ISSN2095-6711/Z01-2015-01-0179