智障學生自信心的培養初探

廣東省佛山市三水啟智學校 吳燕飛

智障學生自信心的培養初探

廣東省佛山市三水啟智學校 吳燕飛

智障學生作為弱勢群體，雖然受到社會越來越多的關注，但他們由于智力、身體等各方面的殘疾引起的身心問題仍然存在。本文針對智障學生的特點，根據教學實踐經驗，提出幾點培養智障學生自信心的方法與建議，包括轉變觀念、體驗成功、接受贊美以及親情交流等方面，幫助智障學生重拾自信，走向自強。

智障學生 自信心 培養

一、幫助學生建立良好動機模式——轉變觀念：“我相信我能行”

智障學生這類特殊群體長期接收到周圍環境或周圍的人發出的負面評價或消極期望信息，潛移默化地形成了一種消極的意識，認為自己能力低是一個不可改變的事實，他們不相信經過努力可以克服困難，提高能力。所以，要提高學生自信心，就要幫助學生建立良好的動機模式，使學生轉變觀念，相信“我能行”，使其轉型成為自主性兒童，認為自身能力可以在學習活動中得到發展，面對挑戰性的目標也不退縮、不放棄。

因此，教師在日常教學中應注重向學生灌輸“我也可以做好的”“我要相信自己”“我能行”等意識，給學生安排如“折疊被子”“清掃教室”“學會體操”“穿開衫、長褲”等任務時鼓勵學生“老師知道你可以做到的”“剛開始做不到無所謂，老師相信你就很快就可以做到了，要相信自己”等，逐步消除學生“我不行”的刻板觀念，用發展的眼光看待自己，認識到自己在不斷進步，增強自我意識，提高自信心。

二、幫助學生獲得成功經驗——體驗成功：“我終于成功了”

在日常教學和生活中，教師要善于發現每個智障學生的專長與潛能，為學生創設更多的成功機會，并且使學生的特長得到充分展示，通過成功地完成學習任務、解決困難體驗和認識自己的能力，提高自信心。

例如，我們班有一個學生是腦癱兒，四肢動作不協調，行動不方便，課間活動、體育運動和勞動清潔等集體活動他都是趴在桌子上發呆。他也不用做家務事，父母認為超出了他的能力范圍，因此什么家務事家長都一手包攬，久而久之，他就形成了一種觀念，認為自己沒有能力完成一切動作性的任務，過低估計自己的能力，即使是很簡單的事，他都會夸大困難，認為自己無法完成。于是，我就在勞動課上安排他負責清潔桌子。一開始，我只要求他拿雞毛掃來清理桌子上的紙屑、糖果紙等垃圾，我在旁邊給予輔助和贊美，如“謝謝小東，小東清理得很干凈，幫了老師很大的忙！”使他體會到勞動的喜悅，體驗到自己親自勞動的成功，自信心受到極大地鼓舞。在以后的勞動課中，小東都不怕困難，很積極地參與勞動，對自己完成動作的能力有了一個全新的認識，成功的體驗促進他形成了良好的自信心。

三、給予學生積極的評價和態度——接受贊美：“我以后做得更好”

智障學生可以從他人的評價、態度中獲取有關自己能力高低的信息。恰如其分的贊揚能夠轉化為學生的自信心，持久地激勵他們的學習和生活，而不斷地批評、指責，則會產生消極影響，導致學生自卑。

我們班也有一個這樣的案例，有一名智障學生總是抗拒做早操，據了解，他以前上幼兒園被同學取笑動作太笨拙，時間久了就形成了自卑心理。有一次，他在教室里跟同學玩耍的時候，聽到我播放廣播體操的音樂，無意中做了幾個體操的動作，動作不是很規范，但能跟著音樂節拍，我便抓住這個機會表揚他，稱贊他的動作協調性很好、節奏感很強，他聽了既害羞又興奮，在我的鼓勵下又做了幾個體操動作，這時候的他開始對做操產生了興趣。盡管有時候他有些動作總是做錯，但我沒有對其批評指責，始終鼓勵他、支持他，讓他看到自己的長處，對自己有信心，相信自己有能力完成這件事。后來，這名學生經過兩個多星期的練習之后逐漸擺脫了恐懼和不安，敢于在操場上與全校學生一起做操。在日常教學中，我時刻留意每個學生的每一個細微的進步，并及時給予真誠的贊揚或獎賞，使學生能經常體會到被認可、被肯定的感受。例如，某個總是穿反左右鞋的學生偶爾穿正確了，某個學生沒有認錯位置能夠正確找到自己座位，某個總是不看他人眼睛的學生能夠與人有眼神的交流并面帶微笑，某個學生由只會畫“#”字符號到會寫數字“1”，某個學生從僅能說出蔬菜的名稱到能夠認讀表示蔬菜名稱的文字等，我都及時給予微笑、愛撫，用“你真棒”“你很了不起”等話語鼓勵他們，促使他們克服自卑心理，增強自信心，相信自己“以后能夠做得更好”，引導他們形成了良好的自我評價。

四、幫助家長形成科學教育方式——親情交流：“爸媽請對我有信心”

父母是學生的啟蒙教師，而家庭是學生的第一課堂。因此，教師要做好家長的溝通工作，幫助家長形成科學的家庭教育方式，為學生提供良好的成長環境和生活環境。首先，家長應調整自己的心態，正確地看待擁有智障孩子的現實，而不應把不滿、怨恨情緒發泄到孩子身上。其次，家長應正確對待自己的孩子，不能粗暴打罵也不能放縱溺愛，而應該尊重孩子的人格，尊重孩子的尊嚴，與孩子建立一個友好民主的關系。再次，要正確看待孩子的能力，既要看到智障孩子的缺陷，又要看到他們的潛能，對他們的成長和進步要懷有信心。最后，結合學校教育對孩子進行教育訓練，耐心教導孩子學習或生活，細心發現孩子的點滴進步，真心給予孩子表揚和贊賞，關心孩子的成長、學習和生活等方面的情況，與智障孩子保持情感交流，對孩子充滿信心。

總之，自信心對智障學生的自我意識有著重要的影響，通過幫助學生建立良好的動機模式，幫助學生獲得成功經驗，給予學生積極的評價和態度，幫助家長形成科學的教育方式等途徑，培養智障學生自信心，這不僅有利于智障學生正確認識自我，樹立自信，而且有利于智障學生心理的健康成長。

ISSN2095-6711/Z01-2015-01-0141