心理輔導(dǎo)對(duì)于師范類貧困生的作用探討

湖南第一師范學(xué)院 呂 樂(lè)

心理輔導(dǎo)對(duì)于師范類貧困生的作用探討

湖南第一師范學(xué)院 呂 樂(lè)

在二十世紀(jì)末期，中國(guó)實(shí)施了教育體制改革。在高校招生收費(fèi)全面并軌的情況下，一些特困生成為了高校中的特殊群體。在高校大學(xué)生群體中，免費(fèi)上大學(xué)已經(jīng)成為了歷史，物質(zhì)貧困使部分學(xué)生承受著巨大的心理壓力。這不僅會(huì)對(duì)于學(xué)生的學(xué)業(yè)產(chǎn)生不良影響，還直接關(guān)乎學(xué)生日常生活的協(xié)調(diào)性和社會(huì)生活的適應(yīng)性。特別是師范類的貧困生，他們畢業(yè)離校后，就要步入教師崗位，履行培養(yǎng)祖國(guó)接班人的責(zé)任。高校作為人才培養(yǎng)基地，就更應(yīng)該注重師范類貧困生的心理健康問(wèn)題。本論文針對(duì)心理輔導(dǎo)對(duì)于師范類貧困生的作用展開(kāi)探討。

心理輔導(dǎo) 師范類 貧困生 健康咨詢

美國(guó)的心理學(xué)家認(rèn)為，自我表露，是將自己的信息傳達(dá)給他人，告訴對(duì)方自己的心境，是一種尋求幫助的間接形式。在進(jìn)行坦誠(chéng)交流的過(guò)程中，也是與他人分享個(gè)人想法的過(guò)程，讓他們知道自己的私密，自己感覺(jué)的過(guò)程。從心理健康的角度而言，這是健全人格的表現(xiàn)，也是自我心境調(diào)節(jié)的有效方法。近些年來(lái)，高校師范類貧困生的生活狀態(tài)備受關(guān)注，已經(jīng)不再局限于物質(zhì)上的貧困，更重要的是心理上的貧困。

一、師范類貧困生所面臨的困惑

1.師范類貧困生具有較強(qiáng)的自卑感

在嚴(yán)峻的高校就業(yè)形勢(shì)之下，高校學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)也日益凸顯。傳統(tǒng)教育受到多元文化的影響發(fā)生改變，學(xué)生的思維模式也不再是單一的模式。原本應(yīng)該是充滿了青春活力的高校生活，對(duì)于貧困生而言，則僅僅是夢(mèng)想。師范類貧困生多數(shù)來(lái)自于老、少、邊、窮地區(qū)，他們不僅生活困難，面對(duì)多姿多彩的校園環(huán)境，無(wú)論是在價(jià)值觀念上，還是在生活方式都難以與其他同學(xué)相融合。特別是思想觀念上以及生活習(xí)慣上所存在的差異，使師范類貧困生在潛意識(shí)中產(chǎn)生自卑心理。除此之外，還有來(lái)自學(xué)習(xí)的壓力，來(lái)自社會(huì)的壓力，來(lái)自人際交往的壓力等，似乎貧困生進(jìn)入到高校，在接受高等教育的同時(shí)，還要面臨來(lái)自諸多方面的壓力。特別是當(dāng)這些師范類貧困生在面對(duì)各種客觀條件存在的差異時(shí)，無(wú)法正確地做出評(píng)價(jià)，強(qiáng)烈的自尊心就會(huì)導(dǎo)致其產(chǎn)生自卑心理。

2.師范類貧困生缺乏足夠的自信心

師范類貧困生在畢業(yè)離校之后，就會(huì)走進(jìn)教師隊(duì)伍當(dāng)中，承擔(dān)著教育下一代的責(zé)任。一些家境貧寒的學(xué)生會(huì)由于經(jīng)濟(jì)原因無(wú)法正常地參與到校園活動(dòng)中，容易與人產(chǎn)生背離感，這是一種典型的缺乏自信息的表現(xiàn)。從心理學(xué)的角度而言，學(xué)生自我表露心扉時(shí)，也是心理壓力釋放的過(guò)程，當(dāng)他將自己真實(shí)的一面展示在別人面前的時(shí)候，就意味著其對(duì)于自身的人格充滿信心，也是保持個(gè)人心理健康的表現(xiàn)。高校大學(xué)生普遍具有較弱的自尊心，家境貧寒的師范類學(xué)生更是如此。經(jīng)濟(jì)社會(huì)中，各種攀比之風(fēng)蔓延至校園，一些大學(xué)生樂(lè)于炫耀，導(dǎo)致貧困生精神上的負(fù)擔(dān)過(guò)重。一些具有較強(qiáng)自尊心的貧困生會(huì)發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，鼓足勇氣戰(zhàn)勝物質(zhì)條件不足帶來(lái)的精神壓力，但多數(shù)貧困生面對(duì)自己無(wú)法與群體相融時(shí)會(huì)顯得手足無(wú)措。挫折感的生成，必然會(huì)導(dǎo)致自信心缺乏。特別是社會(huì)上普遍存在的奢華之風(fēng)，會(huì)令師范類貧困生將自己封閉在狹隘的心理環(huán)境中，逐漸地產(chǎn)生怨恨心理，甚至于出現(xiàn)各種不良情緒。

二、師范類貧困生心理輔導(dǎo)的具體實(shí)施

1.根據(jù)師范類貧困生的心理特點(diǎn)開(kāi)展心理輔導(dǎo)

心理輔導(dǎo)(psychological counseling)，又被稱為“心理咨詢”，是通過(guò)與心理健康狀況存在問(wèn)題的人進(jìn)行充分交流，使其調(diào)整個(gè)體自我認(rèn)識(shí)，能夠積極地自我探索，在接納自我的基礎(chǔ)上，改善人際關(guān)系，從而在對(duì)待事物的態(tài)度和行為方式上發(fā)揮良好的適應(yīng)性。高校師范類貧困生在接受心理輔導(dǎo)的過(guò)程，也是自我體驗(yàn)、自我觀察、自我定位的過(guò)程。對(duì)師范類學(xué)生開(kāi)展心理輔導(dǎo)，輔導(dǎo)教師要充分地認(rèn)識(shí)到貧困生普遍性的心理特點(diǎn)，還要重視每一名貧困生所具有的特殊性。面對(duì)高校師范類貧困生開(kāi)展心理輔導(dǎo)工作，不僅要發(fā)揮心理輔導(dǎo)的功能性特征，還要確保其功能特征在具體應(yīng)用中的有效性，從而使其健康水平有所提升。

2.高校教師對(duì)師范類貧困生實(shí)施團(tuán)體輔導(dǎo)

對(duì)師范類貧困生，就要從心理學(xué)的角度出發(fā)，組織組建輔導(dǎo)團(tuán)體。團(tuán)體輔導(dǎo)所突出的是心理學(xué)知識(shí)，心理輔導(dǎo)教師作為團(tuán)體的指揮者，運(yùn)用專業(yè)性的心理學(xué)知識(shí)，對(duì)學(xué)生開(kāi)展輔導(dǎo)教學(xué)，要求輔導(dǎo)內(nèi)容通俗易懂。師范類的貧困生普遍在心理意識(shí)上存在著孤獨(dú)感，采用團(tuán)體輔導(dǎo)方式，可以讓學(xué)生回到群體中，將其心靈深處的快樂(lè)激發(fā)出來(lái)，讓他們產(chǎn)生積極的生活態(tài)度，主動(dòng)地與同學(xué)交往。作為心理輔導(dǎo)教師，不僅要言傳身教，還要身體力行，督促學(xué)生之間互相幫助，建立健康的觀念、積極的生活態(tài)度以感染學(xué)生，讓學(xué)生明白，快樂(lè)是自己的權(quán)利。還要讓學(xué)生懂得要想獲得尊嚴(yán)，就要通過(guò)自己的努力去爭(zhēng)取，從而引導(dǎo)學(xué)生將自己的注意力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)中，不斷地努力提升自己的知識(shí)水平，提高自身的文化應(yīng)用能力，懂得為自己將來(lái)的職業(yè)生涯做好準(zhǔn)備。在健康的團(tuán)體輔導(dǎo)環(huán)境下，學(xué)生接受了正確的心理導(dǎo)向后，在心理輔導(dǎo)老師那里獲得一份尊嚴(yán)，就會(huì)不斷地完善自己，提高自己，以積極向上的心態(tài)建立師生平等關(guān)系，提升自主意識(shí)，塑造自身的人格魅力。

三、心理輔導(dǎo)對(duì)師范類貧困生所發(fā)揮的作用

1.組織形式多樣的心理輔導(dǎo)活動(dòng)幫助師范類貧困生提升心理境界

師范類學(xué)生是未來(lái)的人民教師，對(duì)于其健康心理素質(zhì)的培養(yǎng)非常重要。將校園網(wǎng)充分地運(yùn)用起來(lái)，建立心理咨詢平臺(tái)，使學(xué)生由被動(dòng)接受心理輔導(dǎo)轉(zhuǎn)為主動(dòng)參與心理咨詢，有利于心理輔導(dǎo)工作有針對(duì)性地展開(kāi)。網(wǎng)絡(luò)心理咨詢平臺(tái)的制作可以請(qǐng)師范類的貧困生自主設(shè)計(jì)、自行完成，其中的內(nèi)容除了思想政治教育之外，還可以組織心理征文、心理短劇等教學(xué)活動(dòng)形式，讓學(xué)生從多種形式的活動(dòng)中接受心理輔導(dǎo)教育。在各種活動(dòng)的設(shè)計(jì)制作中，學(xué)生可以從滿足自己的需要為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)心理咨詢平臺(tái)的活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行選擇、設(shè)計(jì)，使心理輔導(dǎo)教師能夠深刻地了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)。豐富網(wǎng)絡(luò)心理咨詢平臺(tái)是促進(jìn)與學(xué)生交流的關(guān)鍵。在網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容的設(shè)置上，主要包括為入黨知識(shí)、黨的最近理論政策、紅色革命精神等，以基本理論為指導(dǎo)，將心理輔導(dǎo)延伸到社會(huì)問(wèn)題、國(guó)際問(wèn)題的討論上，使學(xué)生在參與討論的過(guò)程中，潛移默化地接受思想政治課教育，使學(xué)生的價(jià)值取向逐漸定位。

2.提升師范類貧困生的精神境界

為了能夠?qū)⑿睦磔o導(dǎo)的功能性作用充分地發(fā)揮出來(lái)，對(duì)師范類貧困生實(shí)施心理教育要以從幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀為起點(diǎn)，配合思想政治課堂教學(xué)，并以心理健康教育為目的，開(kāi)展豐富多彩的校園活動(dòng)。師范類貧困生在接受新心理輔導(dǎo)后，不僅對(duì)事物的判斷力有所提高，對(duì)自我控制力也會(huì)有所提升。隨著樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，學(xué)生對(duì)于自我發(fā)展會(huì)形成較為清晰的脈絡(luò)，而不會(huì)受到周圍不良環(huán)境的影響，提升了師范類貧困生的精神境界。師范類貧困生也不再拘泥于周圍環(huán)境的壓力，不再沉溺于與其他學(xué)生的攀比，而是將自己的目標(biāo)建立在未來(lái)發(fā)展需求的基礎(chǔ)上。將心理輔導(dǎo)滲入到思想政治課教學(xué)中，將心理健康教育作為教學(xué)的核心，以學(xué)生討論的方式展開(kāi)教學(xué)。學(xué)生在相互討論和相互傾訴的過(guò)程中，拉近了彼此之間的距離，在提升精神境界的基礎(chǔ)上形成了歸屬感。當(dāng)師范類學(xué)生在集體環(huán)境中心有所屬的時(shí)候，就會(huì)對(duì)集體環(huán)境產(chǎn)生積極意識(shí)，為適應(yīng)社會(huì)奠定基礎(chǔ)。

綜上所述，作為即將走入教師行列的師范類學(xué)生，健康成長(zhǎng)是未來(lái)職業(yè)生涯的基礎(chǔ)，具有良好的心理素質(zhì)則是基本的前提。積極地探索師范類貧困生的心理素質(zhì)，具有針對(duì)性地采取心理輔導(dǎo)新模式，成為目前高校的重點(diǎn)研究課題。

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（此文系湖南第一師范學(xué)院校級(jí)課題項(xiàng)目，項(xiàng)目編號(hào)：XYS09S20）

ISSN2095-6711/Z01-2015-01-0102