初中歷史課堂有效教學研究

湖南省龍山縣農車九年制學校 徐克榮

學生通過學習歷史知識可以了解過去，提高歷史思維意識和能力，增強學生分析問題、解決問題的思辨能力。因此，學好歷史對于落實素質教育具有重要意義。那么，如何貫徹新課程改革的思想，提高初中歷史課堂的效果呢？本文從多角度闡述提高歷史課堂效果的方法和手段，對歷史教學進行了探討。

一、注重教師創新能力的培養

在新課程改革的指導下，學生的參與性和創新能力培養離不開教師的積極引導。因此，歷史教師要不斷轉變教學觀念，提高自身的創新思維意識，提升歷史教學水平，以創新的教學手段提高歷史課堂的教學效果。

1.將知識教學轉化為能力

在傳統教學思想的影響下，教師主要看重學生成績的高低和歷史知識的掌握程度，過分關注于歷史分數，忽視學生能力的培養，造成學生雖然在歷史教學中取得了高分，卻很難在實際生活中運用，只能將一些高深的歷史知識束之高閣，缺乏用武之地，更談不上用歷史思維分析實際生活中的重點問題。因此，在新課程改革的指引下，歷史教師要轉變傳統的教學模式，將注重知識教學轉變為注重能力培養，重點培養學生的歷史思維能力，提高學生運用歷史素養解決實際問題的能力。

2.將死記硬背轉化為理解接受

每一學科的學習都離不開知識的識記，尤其是歷史學科屬于文科教學更加注重知識的背誦，但是歷史教師要避免學生對知識的僵硬背誦，因為單純的死記硬背不但消磨學生的寶貴時間，還抑制學生學習歷史的積極性。歷史教師應注重學生知識的理解掌握，使學生在理解的基礎上吸收和消化歷史知識，更重要的是要教給學生學習的方法，使學生在輕松的氛圍下學到更多的知識，掌握更多的內容。

二、注重學生能力的培養

新課程改革的目的是學生掌握一定的歷史知識后能夠學以致用。因此，教師在教學中要貫徹新課程改革的思想，培養高素質的人才，注重學生運用能力的培養。那么如何在教學中提高學生的運用能力呢？這就要求教師要關注學生的能力轉化，引導學生運用學過的歷史知識解決歷史問題和實踐問題，不能在課堂上簡單地講授知識，而不進行實踐操作，這樣的教學效果是徒勞的。俗話說：“光學不練等于白干。”不實踐就不能達到真正的學習效果。因此，歷史教師在課堂教學結束后要結合實踐及時鞏固學生的學習成果，既了解學生學習的情況，根據需要及時調整教學的思路，又使學生更有效地學習知識。

三、重視學生自主學習能力的培養

自主學習是新課程改革倡導的一種新的學習方法。教學活動應充分發揮學生的主體作用，發揮學生的積極參與性和學習自主性，使學生真正走進歷史課堂，發揮學生的主觀能動性。教師要做好學生學習的引導者和協助者，指導學生正確的學習方法是教師教學的中心。

因此，歷史教師要注重學生自主學習能力的培養，增強學生的獨立學習意識，為學生創造一個平等、民主、和諧的學習環境，引導學生積極參與歷史教學，提高學生的學習積極性，使學生認識到學習歷史的重要性。

為此，教師可以采取多種教學手段激發學生自學的興趣，例如，辯論的教學模式，教師提出一個歷史觀點，學生在課堂上運用學過的歷史知識論證，既提高了學生的積極參與性，又鍛煉了學生的能力。此外，講歷史小故事、小組合作討論教學等教學方法都是培養學生自主學習能力的有效手段。

四、注重歷史問題創設

在歷史教學中，創設科學的問題情境是提高歷史課堂效果的重要手段。歷史教師在課堂教學中要因材施教，運用合理的提問方式和技巧，提出既能調動學生思維，活躍課堂氛圍，又能夠提高學生能力的問題。

例如，《鴉片戰爭》的重點是理解中國怎樣由封建社會淪為半殖民地半封建社會。教師可以通過步步為營的思路引導學生掌握知識，首先讓學生回答19世紀上半期的英國狀況，再讓學生總結英國是怎樣改變這種現狀的，再一步一步引導學生理解歷史內涵。通過這樣的問題創設，學生在不自覺中學到知識，提高了歷史教學效果。

總之，要想提高初中歷史課堂的教學效果，適應新課程改革的教學思路，廣大歷史教師應該不斷轉變教學觀念、提高教學水平、創新教學方法，使學生能夠真正走進歷史課堂，提高學生的課堂參與性，提高綜合能力。

[1]廖 蓉.淺議在新課改背景下如何提高初中課堂教學效率[J].中學歷史教學研究，2012.01

[2]楊智慧.淺談如何創建歷史高效課堂[J].中學歷史教學研究，2012.01

[3]馮海龍.教師的禮儀素養與人格魅力[J].太原師范學院學報(社會科學版)，2008.06