高中地理運用參與式教學法的實踐思考

內蒙古自治區呼和浩特市商貿旅游職業學校 陳永梅

高中地理運用參與式教學法的實踐思考

內蒙古自治區呼和浩特市商貿旅游職業學校 陳永梅

參與式教學是一種合作式的教學法，它以學生為中心，加強教師與學生之間的交流使教學效果得到提高。本文就高中地理教學參與式教學法的實踐進行探討，指出隨著新課程改革的提出與實施，體現師生主體性與參與性的參與式教學法越來越受到教育工作者的重視。結合課程改革的背景與要求，運用參與式教學法的高中地理教學可以提升教學效果。

新課程改革 學生心理 參與式教學

按照新課程改革的相關要求，在高中地理教學中運用參與式教學法是有效提高高中地理教學質量的重要手段。參與式教學是指在全體教師與學生之間共同營造良好、和諧的教學氛圍，以使全體學生在學習中都能獲得參與學習和增長能力的一種有效的學習手段。由此可見，參與式教學是一種合作式或協作式的教學法。參與式教學以學生為中心，充分運用靈活多樣、直觀形象的教學手段，以此鼓勵學生積極主動參與教學過程，從而加強教師與學生之間的信息交流和反饋，使學生真正領會和掌握所學的知識，并能在具體生活和實踐中將所學知識加以運用。

一、參與式教學法的理論依據

從理論依據方面來講，參與式教學法的主要依據是艾瑞克·弗洛姆的期望理論、維果斯基的“最近發展區”理論以及心理學的雙重激勵關系理論。艾瑞克·弗洛姆的期望理論又稱作“效價——手段——期望理論”，這種理論認為某一活動對于調動某一人的積極性，激發人的內部潛力的激勵強度取決于達成目標后對于滿足個人需要的價值大小——效價與他根據以往的經驗進行判斷能導致該結果的概率——期望值。維果斯基的“最近發展區”理論主要是指個體的發展水平分為兩種，第一種水平是現有發展水平，即由于已經完成的發展系統的結果而形成的心理機能的發展水平；第二種是“潛在發展水平”，即人們平時所講的“潛能”——“最近發展區”。而心理學上的內在激勵和外在激勵關系理論主要指根據心理學的觀點，將人的需要分為外在需要和內在需要。外在需要主要指的是當事者本身無法控制的被外界環境所支配的現象。與此相對的，內在需要主要是指學習者通過提高自身內在素質，從而在完成任務時呈現出的對于某些因素得到的滿足。以上三種理論共同構成了參與式教學的理論依據。

二、高中地理教學采用參與式教學的具體對策

1.從教材內容入手進行參與式教學實踐

地理主要包括自然地理和人文地理兩方面內容。人民教育出版社出版了兩套高中地理教材：一套是《高中地理必修一》，它主要是從自然地理的角度編寫的；另一套是《高中地理必修二》，它是從人文地理的角度進行編寫的。因此，從這兩種不同的教材出發探討高中地理參與式教學具有針對性和現實意義。

第一，從學生興趣角度出發，激起學生學習高中地理知識的興趣與動力。興趣是最好的老師，興趣也是進行參與式教學的前提，沒有對所學內容的充分興趣，學生就不會真心實意地配合教師進行參與式教學。教師在教學過程中要注意利用多種教學方式，對教材內容進行細致生動的講述。具體來講，在自然地理的教材講授中，教師可以從相關的自然風光以及地質地貌等方面的圖片出發，從感官上直接吸引學生的注意，從而加深學生對所學內容的感知與理解。在人文地理的教材講授中，除了大量鮮活生動的圖片外，教師還可以通過視頻具體展示人文地理教材中講授的內容，使學生通過這類教學資源更為直觀地感受和領悟所學知識。

第二，從身邊的生活和實際感知所學內容。按照新課程改革的相關要求，地理教學要注意對學生地理知識更為生動和具體的教學，引導學生從身邊的地理知識出發進行相關的地理內容學習，進而培養學生的地理觀。這一點表現在以人文地理為主要內容的《高中地理必修二》教材中。人文地理更多的是文字類的表述，因此在課堂教學上缺乏更為直接的使學生感知具體內容的機會和可能。為此，教師要引導學生從身邊的生活入手留意與人文地理有關的地方。在具體教學中，教師還可以通過相關的案例為學生具體講授人文地理的構成要素及主要特點。教師在教學過程中要注意引導學生進行討論，加深學生對于人文地理的感知和體悟。

2.從教學內容入手進行參與式教學實踐

第一，教師改進教學方法、更新教學內容，有效進行參與式教學。教師是高中地理參與式教學的直接實施者，教師對于參與式教學的自身體悟和具體操作直接影響參與式教學的效果和質量。從教師角度來講，一方面要注意引導學生配合參與教學活動，使學生真正投身于參與式教學活動中；另一方面，教師要積極改進教學方式和方法，采用師生共同討論等方式加深學生對知識的理解。

第二，學生積極參與教學活動，努力進行相關的地理知識學習。高中學生有其自身特點，他們不再倚賴教師一味地灌輸，而是有了更多對于知識的渴求與求知途徑。學生自由討論、互相學習就是積極參與教學的具體體現。教師要引導學生進行有效學習，使其能夠在這一過程中真正學到東西，并有所收獲。

第三，參與式教學的有效開展還有賴于家庭和社會的配合。參與式教學需要利用多種的資源來開展教學，家庭和社會作為與學生和教學緊密聯系的兩個方面，因而也就難脫干系。一方面，家庭應該就學生的具體學習情況向學校提供相關的反饋材料，以此來實現學校對學生進行更好的參與式教學活動。另一方面，社會應該積極配合學校參與式教學的相關活動，特別是人文地理方面的教學。

總之，高中地理參與式教學是一項需要充分發揮主動性、積極性的教學活動，這項教學活動目前仍處于摸索和試驗階段。今后，更好地開展這項活動還需要各方面付出艱辛的努力，相信高中地理參與式教學必將迎來一個嶄新的明天。

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ISSN2095-6711/Z01-2015-01-0020