通過(guò)實(shí)踐和反思優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

北京市豐臺(tái)區(qū)云崗第一小學(xué) 葛繼成

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)需要廣大教師努力發(fā)揮聰明才智，不斷進(jìn)行實(shí)踐和探索，為學(xué)生和教師自身的可持續(xù)發(fā)展積蓄能量。在日常教學(xué)中，教師往往認(rèn)為自己的教學(xué)設(shè)計(jì)非常完美，然而在實(shí)際教學(xué)時(shí)會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題，需要對(duì)原來(lái)的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行反思和修改。經(jīng)歷過(guò)反復(fù)推敲和修改后的教學(xué)設(shè)計(jì)在教學(xué)實(shí)踐中才會(huì)經(jīng)得住檢驗(yàn)，在反復(fù)思考中完善的教學(xué)設(shè)計(jì)才會(huì)提高課堂教學(xué)實(shí)效。

我是一個(gè)具有21年教齡的小學(xué)英語(yǔ)教師，積累了一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。然而，在日常教學(xué)實(shí)踐中我經(jīng)常感覺(jué)還有不完美的地方，也深刻地理解了教學(xué)反思和改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)的必要性。為了優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，我開(kāi)始了不懈探索。本文以北師大版小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)《The Emperor’s new clothes (4)》一課為例，進(jìn)行了教學(xué)反思并發(fā)現(xiàn)了很多問(wèn)題。這些問(wèn)題制約了課堂教學(xué)實(shí)效，因此我對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行了分析和處理，對(duì)原教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了修改和完善，解決了一些“瓶頸”問(wèn)題，使教學(xué)實(shí)效得以進(jìn)一步提高。

一、通過(guò)實(shí)踐和反思改進(jìn)復(fù)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

初實(shí)踐：在組織教學(xué)之后，為了幫助學(xué)生回憶故事情節(jié)，我呈現(xiàn)了《皇帝新裝》前三個(gè)部分中的重點(diǎn)圖片和詞匯，學(xué)生在圖片和文字的線索幫助下復(fù)述出故事。

反思：這種做法過(guò)于常規(guī)，學(xué)生的興致不高，課堂氛圍欠佳。

再實(shí)踐：我把短文故事改編成英語(yǔ)劇本，組織學(xué)生排練準(zhǔn)備，學(xué)習(xí)內(nèi)容變換了形式，學(xué)生們覺(jué)得很新鮮，小演員們認(rèn)真準(zhǔn)備，無(wú)形中鞏固了所學(xué)知識(shí)。

二、增加小組討論環(huán)節(jié)，突破教學(xué)難點(diǎn)

初實(shí)踐：本節(jié)課中有一些內(nèi)容需要學(xué)生進(jìn)行深層次思考才能理解和回答。例如，皇帝看不見(jiàn)騙子們織的布很擔(dān)心，他在擔(dān)心什么？大臣看不見(jiàn)有魔力的布很害怕，他在害怕什么？如果你是大臣，你會(huì)對(duì)皇帝說(shuō)什么？為什么這么說(shuō)？我在最初實(shí)踐的時(shí)候根據(jù)故事情節(jié)進(jìn)行提問(wèn)，很少有學(xué)生愿意回答這些問(wèn)題，即使回答了，答案也比較膚淺。

反思：第一次實(shí)踐后發(fā)現(xiàn)學(xué)生們不愿意舉手回答問(wèn)題的原因是思考的時(shí)間短，沒(méi)辦法進(jìn)行深層次的思考，他們只關(guān)注“看不見(jiàn)神奇的布”的情節(jié)，忽略了“騙子們說(shuō)的話”“皇帝和大臣相信了騙子的話”“世界上根本就沒(méi)有這種布”的事實(shí)。

再實(shí)踐：為了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考，我組織了幾次小組討論。學(xué)生們的準(zhǔn)備時(shí)間多了，語(yǔ)言組織充分了，考慮的問(wèn)題也深入了，他們的回答質(zhì)量自然就提高了。他們關(guān)注到“世界上根本就沒(méi)有這種布”“騙子們說(shuō)的話是騙人的”“皇帝和大臣相信了騙子的話是愚蠢的”“他們擔(dān)心和害怕別人知道自己看不見(jiàn)神奇的布，因此更加愚蠢”。經(jīng)過(guò)層層分析和思考，學(xué)生對(duì)于故事的理解更加深入，突破了教學(xué)難點(diǎn)。

三、完善各個(gè)環(huán)節(jié)的過(guò)渡方法和形式，加強(qiáng)各個(gè)板塊之間的整體性聯(lián)系

初實(shí)踐：我按照板塊的順序引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和理解，各版塊之間缺少必要的過(guò)渡方法和語(yǔ)言銜接，顯得非常松散，整體性不強(qiáng)。

反思：本課四個(gè)教學(xué)板塊的內(nèi)容相互關(guān)聯(lián)，通過(guò)問(wèn)題、圖片、情景等形式可以自然過(guò)渡到下一個(gè)板塊的教學(xué)活動(dòng)。

再實(shí)踐：在學(xué)生表演完短劇之后，最后一張圖片的內(nèi)容是“一天，皇帝去看神奇的布，他吃驚的是他看不見(jiàn)任何布，皇帝害怕……”于是我設(shè)計(jì)了問(wèn)題“皇帝害怕什么？為什么？”并組織學(xué)生進(jìn)行有聲閱讀和小組討論，這樣就從復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)一下子順暢、自然地過(guò)渡到新授課環(huán)節(jié)。

學(xué)完主題故事之后，根據(jù)這部分主旨進(jìn)行過(guò)渡。我指著板書(shū)上的“大臣”說(shuō)出主旨，強(qiáng)調(diào)這張圖片是對(duì)的，然后用PPT 呈現(xiàn)6 張圖片，告訴學(xué)生其中有對(duì)有錯(cuò)，需要大家在小組里討論，成功過(guò)渡到“判斷圖片正誤”的板塊。

判斷圖片正誤的環(huán)節(jié)之后，我根據(jù)第五張圖片進(jìn)行過(guò)渡。第五張圖片內(nèi)容是“大臣回來(lái)告訴皇帝這塊布是世界上最漂亮的布。”下一個(gè)教學(xué)板塊的內(nèi)容是選擇正確的答案，第五題是“皇帝聽(tīng)了大臣的話怎么樣？”這正好和上一板塊中的第五幅圖的內(nèi)容聯(lián)系在一起，于是我把第二板塊的第五幅圖和第三板塊的第五題結(jié)合在一起，使兩部分融合為一個(gè)整體。

學(xué)完第三板塊之后，我組織學(xué)生根據(jù)板書(shū)和圖片復(fù)述故事，這個(gè)故事以自己的角度和語(yǔ)氣進(jìn)行描述，故事中的大臣也要為我們講這個(gè)故事，他會(huì)怎么說(shuō)呢？這樣從第三板塊過(guò)渡到第四版塊，使他們成為一個(gè)有機(jī)體。

四、通過(guò)實(shí)踐和反思拓展學(xué)習(xí)渠道，提高學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力

初實(shí)踐：我把第四板塊大臣講的故事處理完之后，組織學(xué)生按照?qǐng)D片和詞匯線索進(jìn)行復(fù)述，把這個(gè)活動(dòng)作為本節(jié)課的拓展內(nèi)容。

反思：這個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)對(duì)于中上等的學(xué)生來(lái)說(shuō)過(guò)于簡(jiǎn)單，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)根本就“吃不飽”，另外這個(gè)活動(dòng)也缺少梯度。

再實(shí)踐：大臣以自己的角度講述這個(gè)故事，皇帝、騙子、衛(wèi)兵也要以自己的角度講這個(gè)故事。這樣就會(huì)出現(xiàn)A、B、C 三個(gè)版本的故事，難度也依次增加。我提示學(xué)生注意不同人物的語(yǔ)氣和表情，然后組織學(xué)生進(jìn)行小組活動(dòng)，每個(gè)組只能選擇其中一個(gè)角色，然后討論怎么講這個(gè)故事。學(xué)生表現(xiàn)既認(rèn)真又活潑，鍛煉了語(yǔ)言組織和表達(dá)能力。

通過(guò)這次實(shí)踐、反思、再實(shí)踐的思辨過(guò)程，我對(duì)英語(yǔ)故事教學(xué)有了進(jìn)一步理解，教學(xué)設(shè)計(jì)更加完善，現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)顯得自然流暢，提高了故事教學(xué)的實(shí)際效果，受到現(xiàn)場(chǎng)聽(tīng)課教師的一致好評(píng)。寶劍鋒從磨礪出，梅花 香自苦寒來(lái)。在課程改革的實(shí)踐大潮中，我將不斷加強(qiáng)個(gè)人研修，遵循實(shí)踐加反思的教學(xué)原則，在教育教學(xué)的征途上不斷開(kāi)拓進(jìn)取，不斷優(yōu)化自己的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，為師生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

[1]教育部.英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京:北京師范大學(xué)出版社，2001

[2]王 薔.英語(yǔ)教學(xué)法教程[M].北京:高等教育出版社，2000

[3]時(shí)俊卿，魏 犖.實(shí)用教學(xué)策略[M].北京:中國(guó)社會(huì)出版社，2006