關于海明威《老人與海》的教學反思

內蒙古自治區包頭市稀土高新區第一中學 陳 穎

關于海明威《老人與海》的教學反思

內蒙古自治區包頭市稀土高新區第一中學 陳 穎

在語文教學活動中，學生是主體，教師的引導和點撥固然很重要，但只憑主觀認知和所謂生活經驗就對事物輕易做出評判，難免流于膚淺，并有失偏頗。在教學活動中，教師應該有思想高度和溫度，并不失“真性情”“謹言慎行”。

教學反思 審美 生命質量

一、從課堂上的“不當言論”開始

美國現代作家海明威的知名小說《老人與海》在1954年獲得了諾貝爾文學獎。從閱讀小說文本的角度賞析此文，我們必然會分析小說中的人物形象，分析何謂“硬漢”，何謂“硬漢精神”。在授課過程中，學生幾乎都能把握住文本的主題：“可是一個人并不是生來要給打敗的，你盡可把他消滅掉，可就是打不敗他。”這種英雄行為盡顯蒼涼、剛毅與悲壯，使人佩服、敬仰。

筆者因勢利導：“同學們認為怎樣才可以被稱為‘硬漢’呢？”學生們各抒己見，筆者適時點撥，課堂活躍。教師應該留給學生更多的獨立思考時間，尊重學生，鼓勵他們多說話，說自己的觀點和看法，最好還能帶有邏輯性和層次性。

當然，學生的感性認識和基于生活感受的認知也應被鼓勵，但教師的點撥和引導就需要智慧和能力。

在學生討論的基礎上，筆者也說出了自己的想法：“比起日韓的花樣美男，我更加欣賞歐美的硬漢形象，他們更陽剛、更健碩、更有男子氣概，日韓的美少年似乎多了些陰柔之美。”

二、思想碰撞，從學生的隨筆中得到課堂反饋

師生的討論達成共識，完成了基于課程標準的教學任務。但事實上，這種歡愉并沒有持續多久，學生一周一次的隨筆對筆者的想法提出了質疑。

一位學生觀點是：“沒有什么人能親自遠渡重洋見證所謂‘歐美肌肉男’的私人生活，那也沒有什么理由評判日韓美少年與歐美硬漢。輿論代表大部分人的觀點以及立場，但這并不表示它就是正確的。若是站在道德制高點洋洋灑灑發表天馬行空的想象論調，認為日韓系的美少年就是陰柔以及不健康的話，那么人們也可以詬病‘歐美肌肉男’在酒吧酗酒和抽煙。沒有調查就沒有發言權，不能因為看過部分影視作品就妄下論斷。”

另一位學生的觀點是：“所謂‘美少年’與‘硬漢’只是美的不同形態，請勿在其前面加上民族、國家以顯示自己博學。溫柔和順只是日韓想表現出的他們自己認為美的形態，同樣陽剛堅毅也只是形式。若陽光健壯即美的代名詞，那么林黛玉豈非丑絕。若按21世紀的審美觀來看，似乎女子苗條才更顯風韻，那么，我國唐朝豈非一群喪心病狂的瘋子。所以切勿拿自己的審美標準評判一切事物。”此文觀點鮮明、擲地有聲，批判得酣暢淋漓。

初看學生的這些文章后筆者為自己的粗淺言論后悔不已，立論太過片面，只以自己的一些粗淺印象就妄加評論，沒有深思熟慮就談自己的認識，顯得膚淺，不夠認真也太過感性。

三、反思總結

筆者在這些學生的隨筆后面給出了評語，除了坦誠道歉和真誠致謝外，還把自己的觀點更加清楚地表達出來：“‘硬漢’形象更注重內在精神和品質，應從這個角度評價、立論。男子本該有的氣度與風度，應有的剛強、責任與擔當，給自己和他人信賴和力量，我想這才是我在上課時真正應該向學生傳達的，也是學生應該學習和掌握的。”教師與學生的思想再一次碰撞、升華，每個人都獲得了收獲。

語文的學習和語文素養的提升在課下的延伸閱讀里，在日常的生活思考中，更在每一節課的容量里，它關乎學生審美能力的提升，良好思維品質的塑造，正確價值觀的養成，甚至每節課的質量關系學生的生命質量。

所以，教師應該充分備課，不斷提升自己的語文素養，做學生思想的引領者。自己的想法受到學生的質疑后，應該在相互探討中越辯越明，這也真正實現了教學相長。通過這件事情，筆者“馬不揚鞭自奮蹄”，從此不斷激勵自己，使自己不敢懈怠。

在語文教學活動中，學生是主體，教師的引導和點撥固然很重要，但只憑主觀認知和所謂生活經驗就對事物輕易做出評判，難免流于膚淺，并有失偏頗。在教學活動中，教師應該有思想高度和溫度，并不失“真性情”“謹言慎行”。

[1]【美】海明威.老人與海[M].上海:上海譯文出版社，2006.01

[2]單英明.讓課堂教學真正成為提升學生生命質量的綠洲[J].語文學刊，2009.20

ISSN2095-6711/Z01-2015-01-0013