淺析聲樂教學規律

王艷霞

（鄭州師范學院 音樂學院，河南 鄭州 450044）

淺析聲樂教學規律

王艷霞

（鄭州師范學院 音樂學院，河南 鄭州 450044）

在實際的聲樂教學過程中，會遇到各種各樣的學生以及各種各樣的問題，教學不可能按照一種模式進行，也無法形成特定的模式。因此，遵循教學特點和聲樂教學規律，“因材施教”非常重要，老師要針對每個學生的訓練制定出中長期目標和規劃。

教學規律；因材施教；循序漸進；藝術實踐

一、教學規律之因材施教

自古以來音樂教育就是教育的一部分，其中也包括聲樂教育。古今中外有不少哲學家、教育家和音樂家都在音樂方面有所建樹。中國古代教育家孔子主張教師在教學中要善于“因材施教”，做到“不憤不啟，不徘不發”（《學記》），這些都是尊重學生個性、尊重教學規律的光輝思想。我們應該根據學生的個性進行聲樂的訓練，但是在實際教學當中，又是如何呢？例如我們高校針對本科生的聲樂教學，有固定的必唱曲目作為學生的訓練庫，本來是非常好的科學的教學理念。但是在實際操作過程中，曲目庫曲目少，學生選擇也少。有的教學單位為學生規定了6-7首必唱曲目，有的作品不適應個別學生，但沒得選擇，這就是沒有考慮到人的嗓音條件是各不相同的。因此建立什么樣的聲樂曲目庫，必須要全面考慮照顧到各個聲部。教師對自己的學生要有一個了解過程，要充分掌握學生的生理結構、特點、習慣、語言、歌唱條件、發聲缺陷等。剛進入學的學生在專業技能方面存在很大差異，有的學生學習了很長時間，已經有了較高的演唱水平，但仍有相當一部分學生學習的時間較短，基本上還未完成聲樂技能初始部分的學習。在這種專業水準層次不一的情況下，在教學過程中必須充分了解教育對象的具體情況，制定好個人訓練的中長期目標和規劃，尊重學生的個性特點和創造力，平等地對待學生。多些激勵和表揚，少些批評，以靈活性代替統一性，不斷尋求聲樂教學的新切人點?！耙匀藶楸尽笔墙逃龖裱睦砟?，在尊重學生個性的同時，更要尊重專業的發展特點和規律，做到因材施教。

二、教學規律之循序漸進

“冰凍三尺非一日之寒”，聲樂技能要經過一個學習的過程，在教與學的過程中慢慢實現。大學聲樂教學不能等同于中小學的唱歌課程，大學聲樂專業是為了讓學生今后從事一部分中小學“唱歌”課程教學工作而作準備的。中小學的唱歌課程實際上是音樂素質教育部分。在教學中必須遵循循序漸進的基本原則，打下良好、堅實的基礎，不能急于求成，盲目追求教學效果。在高校中有相當一部分學生在演唱時都有“小馬拉大車”之感，作品的難度已經大大超越了學生自身的駕馭能力，因此唱著費勁聽著難受，根本體會不出美感，演唱者也無暇顧及表現歌曲的內涵，僅僅是簡單完成都成了一種負擔。所以一定要注重基礎訓練，唱一些有針對性的小型聲樂作品，尤其對于低年級學生更要多唱小型的藝術作品。因為這些小型作品樂句規整，音樂線條流暢，演唱起來聲音與呼吸的協調相對容易，使得學生可以穩住喉頭，讓氣、聲、字三者有機地結合在一起，隨著時間的推移，聲音、呼吸都會穩定發展，越來越好。聲樂基礎訓練，就像修高樓打基腳，基礎不打牢、不打扎實，是修不起來的。所以，聲樂教學一定要堅持循序漸進的原則。

在訓練過程中，教師應該幫助學生建立正確的聲樂理念，培養學生正確的聲樂審美觀和正確的聲音理念。在訓練時要從最簡單的部分開始，選擇學生唱得最好的一個母音開始訓練，逐漸過渡到其他母音的演唱，形成正確的、良好的歌唱習慣，將好的聲樂歌唱狀態保持住，進而應用到實際歌唱當中。在聲音逐漸穩定的基礎上，要加強培養學生的音樂感受能力，音樂感覺也是在循序漸進中慢慢得以提升的，音樂感的獲取必須通過“歌曲”本身來體現，有的教師為了所謂的打基礎，一學期不唱幾首歌，這種光發聲不唱歌的方法也是不可取的，而且還會耽誤學生。在氣息練習中，每位教師都有自己的訓練方法，但是無論何種訓練方法，都萬變不離其宗，正確的胸腹聯合式呼吸是正確的選擇。有的學生往往按照老師的一些要求法來呼吸，先找氣息再找聲音，其實，未必每個呼吸訓練都如此機械，每個人的肌肉感覺、控制感覺都會有差異，僵硬地去尋找氣息，則氣息往往是僵硬而不靈活的，也就會導致唱歌呆板。應該讓學生放飛思想，在大膽自由想象的歌唱中去找氣息，在尋找過程中進行調節。

三、教學規律之藝術實踐

聲樂教學成功與否，實踐是檢驗的標準。針對學生的不同個性、不同專業特點，教師在教學過程中要加強藝術實踐和社會實踐活動，組織各種形式的音樂會，讓他們在藝術實踐活動中表現自我，實現自我，施展提高，鍛煉自己，發現不足，奮發學習，增長才干，進一步提高他們的歌唱表演技能和自身整體素質。聲樂教學的目的在于培養能為社會服務的歌者、教育者，遵循科學的聲樂教學規律是教學的保障。循序漸進的聲樂教學理念是最為重要的教學手段之一。

[1]李海林.言語教學論[M].上海：上海教育出版社，2006.

[2]王耀華，喬建中.音樂學概論[M].北京：高等教育出版社，2005.

[3]余篤剛.聲樂藝術美學[M].北京：人民音樂出版社，2005.

王艷霞，女，漢族，鄭州師范學院音樂學院，教授。

J617.13

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1007-0125(2015)02-0057-01