《二語寫作發展多視角研究》述評

靳紅玉

（上海交通大學，上海，200240）

《二語寫作發展多視角研究》述評

靳紅玉

（上海交通大學，上海，200240）

Manchón，R．M．（ed．）．2012．L2 Writing Development：Multiple Perspectives．Boston／Berlin：Walter de Gruyter．■＋252pp．ISBN：978－1－934078－29－7．

近年來，二語寫作能力的歷時發展特征逐漸引起學界的關注，成為一個新的學科交叉研究領域。然而，與二語寫作其他次領域研究的斐然成果相比，針對“二語寫作發展”的系統研究十分有限，其本質、影響因素、研究理論、方法與教學應用等均有待通過多維、深入的理論和實證研究來探明。在這種背景下，《二語寫作發展多視角研究》一書的出版，可謂是為以上問題找尋答案、具有開拓意義的一次積極嘗試。該論文集采用動態系統理論、社會文化理論、多元智能理論及系統功能語言學等多種理論作為研究視角，對二語寫作發展進行了多層面、多維度的歷時考查，指出該領域的縱深發展有賴于相關研究理論和

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（責任編輯 甄鳳超）

第二章和第三章所報告的都是動態系統理論（DST）在二語語言發展方面的應用研究。根據這一理論，變異性是個體發展的核心特征之一，為了調查變異性對二語學習者程序化序列（約定俗成的單詞組合）發展的影響，研究者對荷蘭一所高中兩組學生英語程序化序列發展情況進行了為期兩年的歷時研究（兩組學生除所接受的語言輸入強度不同外，其他方面均一致）。研究結果符合預期假設：高輸入組所產出的程序化序列多于低輸入組，但組間差異不顯著。研究者隨后從兩組被試中各選擇一名研究伊始處于中等語言水平的學習者做進一步分析，大小極值圖顯示：在數量和種類方面，高輸入組那名學習者程序化序列的發展路徑存在著較為顯著的跳躍和穩定階段，體現出個體學習者語言發展的變異特征。

與前一章所關注的語言發展的變異性相對，第三章聚焦于雙語環境下寫作能力跨語言發展的復雜性。它報告了一項參與者具有多語背景（意大利語一語、德語二語、英語三語）的寫作評估研究，旨在考察寫作者已知語言間的交互影響，以及這種影響對寫作能力歷時發展的潛在作用。研究者通過分析所采集的作文樣本，探討了“多語能力”這一構念以及寫作者在其動態／復雜的寫作知識系統發展過程中顯現出的多語意識，然后運用多語動態模型對寫作者多語系統之間的相互依賴性從三方面進行解析：意大利語和德語對英語學習的附加認知效果；三種語言間的語言遷移過程；采用整體或多語視角來研究多語寫作的可行性。由于復雜性和動態性被認為是多語現象的內在特征，研究者主張采用“整體觀”來研究多語能力的發展狀況。

第四章聚焦于合作型寫作對語言發展的潛在促進作用，將“發展”闡釋為借助反饋加工而獲得的“學習語言的機會”。鑒于合作過程中的互動可以導致分析、解釋、澄清等認知加工，合作型寫作可以激活學習機制，從而促進語言的發展。在社會文化理論框架下，研究者要求參與者兩人一組合作撰寫報告，通過對寫作者接收反饋前和反饋后的語言變化，考察了參與者針對不同種類反饋的加工過程及該過程對寫作能力發展的潛在影響。

根據社會文化理論，由于語言學習者作為施事者，掌握著是否接受反饋，以及判斷對反饋內容是否進行深入加工的決定權，這種施事作用實質上決定著其自身語言水平的發展。

第五章的研究重心是二語寫作者的語篇操控能力。為了探究二語學習者寫作知識系統演變的本質，以及一語和二語寫作知識的累加對二語寫作語篇能力發展的影響程度，本章兩位作者應用多元智能理論，考察了兩組不同教育背景和寫作經驗的二語學習者。該研究結果揭示了二語寫作者知識系統發展的動態特征，以及這種知識系統對語篇產出的操控作用，同時還發現學習者的一語和二語寫作知識會隨著時間的推移而逐漸相互關聯，并產生部分重疊。在此基礎上，研究者根據多元智能理論的基本原則，重新界定了“跨語言寫作能力遷移”這一概念，指出跨語言寫作能力會隨著兩種語言寫作知識的發展而發生相應的變化，即二語學習者的寫作知識并非兩種特定語言寫作知識的簡單疊加。

第六章運用目標理論，對兩類社會教育環境差異顯著的學生群體進行了如下考察：受教育和寫作的目標，發現寫作目標和二語寫作發展之間存在著互動關系，即目標“受制于發展，同時又決定著發展”，探索可以揭示“發展”（本研究指學習和寫作目標的演變）特征的方法因而至關重要。研究者還論證了目標作為教學干預重點的合理性，指出“目標取決于環境、學習者個體特征，以及提高寫作的目的”。寫作目標反映了語言學習者讀寫能力的相對發展狀況，以及其對知識和世界觀的取向，這兩方面均存在著教師介入并提高學生語言能力的可能性，因為二語學習者的寫作發展有賴于學習機會的提供，而寫作目標實現了能力發展與教學實踐的有機融合。研究者同時指出，目標作用的發揮不可能獨立于個體發展狀況或其所處的社會環境及活動體系。

第七章和下一章均為語類理論在二語寫作發展領域的應用研究，該章調查的是語類知識在教學和非教學環境下，對二語學習者寫作能力發展的促進作用。借助一個多維、動態的語類知識發展模型以及多樣化語料，研究者分析了四名高水平二語寫作者兩年間語類知識的發展變化，從語類視角確定了影響二語寫作發展的幾個因素：二語寫作者在其語類知識發展過程中所利用的資源和策略、所習得策略的社會語境屬性、以及在該策略使用過程中寫作者自身內、外部因素所發揮的作用。總之，二語寫作者語類知識的建構方式是獨特的，是受一系列個人、語境、以及任務等相關因素影響的。

第八章的作者Byrnes從教學角度提出課程大綱建構的重要性，指出對二語寫作發展進行理論概括、促進、追蹤和評估均有賴于此。該章主要分為兩部分：第一部分主張將語類作為建構二語寫作能力發展課程大綱的理想構念，并從系統功能語言學視角對語類進行概念闡釋；第二部分報告了一項將該課程大綱應用于某大學德語教學寫作項目的實證研究，考察學習者高級、多元讀寫能力教學大綱的制定和實施效果。該研究結論如下：首先，為了最大化地實現寫作能力的發展，必須以課程大綱來引領教學干預；其次，應以一種綜合功能、語義、語篇取向的語言理論來指導課程大綱的建構；最后，主張從過程和結果兩個維度來解讀寫作活動，進而理解特定語言所提供的意義潛勢。

第九章從多個視角調查二語寫作發展的理論和研究問題。為了探索“二語寫作發展”今后的研究范式，本章從理論、實踐和教學層面提出三個相互關聯的問題：（1）在回答什么是二語寫作發展、它是怎樣發生、為什么這樣發生的問題上，該論文集所報告理論提供了什么樣的有益啟示？（2）什么樣的研究方法適用于觀察二語寫作發展？其決定因素是什么？（3）應采用什么樣的教學手段對二語寫作發展進行理論探索和研究？圍繞以上問題，該章對第二至八章進行了綜合評價，增進了我們對二語寫作發展復雜性的認識。他們建議未來該領域研究要致力于如下三方面，即理論的適切性、方法的科學性以及教學的相關性，指出這一目標的實現需要二語寫作、二語習得和教學領域的通力合作。

2．簡評

該論文集可謂“二語寫作發展”研究的集大成之作，它圍繞寫作既是調查學習者語言知識習得的重要手段，也是研究其寫作能力發展過程的有效工具這一主導思想，從多個視角對二語寫作能力的發展進行了考察。綜括起來，全書呈現以下特色：

第一，結構縝密，內容互補。該論文集除導論和結論外，主體部分根據研究的側重不同，可分為語言能力發展研究（第二至四章）和語篇輸出操控能力發展研究（第五至八章）兩大板塊。各章結構整齊劃一，均以某種理論視角的介紹為先導，輔之以實證報道，最后對該理論視角與二語寫作發展研究的相關性進行評價；在內容上互補性強，例如第二、三章雖然都依托動態系統理論，但前者關注語言發展的變異性，后者則聚焦雙語環境下寫作能力跨語言發展的復雜性。因此，盡管視角多樣，研究各異，但縝密的結構設計將全書內容有機串聯起來，從而使讀者對該研究領域的概貌產生多維、立體的初步認識。

第二，聚焦“發展”，與時俱進。縱觀二語寫作理論的發展歷程，研究趨向從最初偏重個體寫作的心理認知，逐漸轉向寫作發生的社會文化語境，近年來則開始關注二語寫作能力的發展。然而，相比于二語寫作其他領域（如寫作過程、寫作結果、語類等）的豐碩成果，二語寫作發展研究相對滯后，研究的深度和廣度亦不足，急需將“二語寫作發展”作為一個專門的研究分支，以促進該領域研究的縱深發展。本書薈萃了多種理論視角，從多層面、多維度對二語寫作發展展開歷時考察，探討了基于用法的語言使用、教學實踐中的策略實施、課程大綱建構等一系列問題，既有實證研究，也有理論思辨，極大地豐富了二語寫作發展的研究內容，增進了對二語寫作發展的本質、方式以及原因的認識，有助于推動“二語寫作發展”成為二語寫作研究的一個新熱點。

第三，強調寫作者的施事作用。該書的理論貢獻之一是提出寫作者自身的施事作用，即具有多元語言知識的學習者為實現既定的寫作能力目標，會針對其參與的語言學習活動采取積極理解、自主決策的學習策略。例如第四章報告了寫作者收到老師的反饋意見時通常會先進行分析，然后再決定是否接受；第五章的研究發現，寫作者隨著寫作經驗的積累，對其多種語言知識資源的使用開始變得具有選擇性；第六章基于目標理論，揭示了兩類教育背景懸殊的學生群體各自在學習上的目標，以及與寫作能力發展的相互制約關系；第七章將語類功能導致寫作知識的獲取歸功于實踐，而這種知識的通達，則取決于寫作者在其個人和學科群體內所主動建立和培育的復雜關系。

第四，凸顯學科對話的重要性。二語寫作發展是一個非常復雜的過程，導致對二語作者的語言、語篇、知識資源、寫作目標難以進行簡單描述，尤其體現在以下兩方面：一是二語寫作能力發展的多層面性，以及其實現手段的多樣性；二是寫作能力發展的各個層面所存在的一系列影響因素。該書認為二語寫作發展是一個由個人和社會因素構成的復雜動態系統，客觀上要求相關學科進行交流與互動，因而使其研究方法具有一定的綜合性和互補性，可用以對具有多層面特質的寫作知識系統進行描述和／或做出基于理論的推測。

誠然，該書雖然采取多種視角考察寫作能力的發展，但這些理論的選擇標準不詳，難以排除主觀因素的影響，研究發現也不免存在著一定的局限性。其次，論文集雖然針對二語寫作發展過程的復雜性展開了多視角的考察，但理論視角的多樣化在一定程度上也導致無法得出一個客觀、明確的結論。然而，毋庸諱言，對于確立“二語寫作發展”這一新興的二語寫作研究分支而言，該書無疑具有重要的推動作用和參考價值。

（責任編輯 吳詩玉）

靳紅玉，上海交通大學在讀博士。主要研究方向為二語習得。電子郵箱：truthbeauty＠sina．com方法的進一步拓展和完善。

1．內容簡介

全書共分九章。

第一章總體介紹論文集的編撰目的、結構、各章主要內容。該論文集的編撰，旨在增強對“二語寫作發展”領域的關注，開啟相關學科之間的對話，強調發展和完善“二語寫作發展”研究理論、方法及教學應用的必要性，從而有效推進今后對該領域的系統研究。第二至七章報告了二語寫作發展的相關實證研究，研究視角涉及動態系統理論、社會文化理論、多元語言能力理論、目標理論、語類理論；編者認為，理論視角的多樣化，除了可以豐富二語寫作研究的手段，也有助于拓展近年來有關二語寫作和二語習得的界面研究。