產業結構調整下會計人才培養創新研究

□文/吳媛媛

（江蘇財經職業技術學院江蘇·淮安）

產業結構調整下會計人才培養創新研究

□文/吳媛媛

（江蘇財經職業技術學院江蘇·淮安）

［提要］產業結構的調整，促進了我國經濟的發展和社會的進步，改善了人民的物質文化生活，也對會計人才的需求產生了新的變化。本文以江蘇財經職業技術學院的會計培養模式和教學方法為基礎，通過分析說明產業結構調整對會計專業人才培養的對策建議。

產業結構調整；培養模式；會計人才；市場需求；高等教育

收錄日期：2015年10月15日

一、我國產業結構調整對會計人才需求的影響

（一）對應用型會計人才的需求。產業結構的調整，使得企業對高級財務管理人員的需求與日俱增，在未來的五年里，高級財務管理人才非常短缺，缺口達到60%。而從地域看，當前國內的高級會計管理人才大部分來自香港和海外，很少有內地培養的人才。長期以來我國的高等教育普遍面向科研和教學，培養的大部分是研究性人才，而這些人畢業后，大多從事實務性的工作，他們更需要的是具有應用價值的實務知識和操作能力，注重處理和解決問題的能力，而這恰恰是以往的教學所缺失的。所以產業結構的調整對能夠全方位使用經濟知識的應用型會計人才的需求，并不僅是一種潮流，而是大勢所趨。

（二）對復合型會計人才的需求。復合型會計人才，就是集傳統會計與現代會計于一體的會計人才，會傳統的做賬方法，也會對會計工作進行審查和分析，也能對會計工作進行合理的管理，還具有較強的專業研究能力和較高的學歷。網絡的飛速發展使得會計不斷地信息化，一切網絡信息的處理和傳播都是通過計算機操作來實現的，這就要求會計人員既要是一名資歷高、能力強的會計師，又要是一名高水平的計算機操作員；財務軟件的不斷更新，還要求會計人員要與時俱進學習新型做賬方法，熟練掌握各種會計軟件。因此，為了滿足知識經濟的發展需求，復合型會計人才的培養對我國經濟的發展尤為重要。

（三）對國際型會計人才的需求。產業結構的調整使得中外合資、中外合作以及外國企業不斷地涌入國內市場。增加了我國參與國際合作的機遇和跨國經營的業務，使得一些大型的企業和會計師事務所將實施國際化的經營戰略、積極開拓海外市場。當前我國的會計從業人員大約有1，300萬人，其中需要國際型會計人才大約40萬人，但符合條件的大約6萬人。在這一形勢下，使得高等教育進入了新一輪的變革，以培養出一大批熟悉國際行業規則、具有國際意識、國際溝通交往能力和國際競爭力的會計人才為目標。

二、我國高等教育的會計人才培養模式——以江蘇財經職業技術學院為例（財院）

江蘇財經職業技術學院是一所專科層次的全日制普通高等學校，高等職業技術教育是推動經濟發展的重要因素之一，經過改革，江蘇財經職業技術學院（財院）在會計人才的培養上取得了長足的進步，成為了高職教育事業發展的新的亮點。

（一）教學理念的創新。財院堅持以服務為宗旨，就業為導向的教學理念，結合會計人才需求的情況，不斷地優化專業結構、深化專業綜合改革，在日常的教學模式中、學科設置上保證能夠與產業結構的調整相適應。同時，還積極地發展與周邊地區大中型企業的合作，抓住企業的用人特點，制定出相應的教學管理模式。制定出始終堅持以學生為中心，以能力為保障，不斷地以培養創新性人才為目標的培養模式，同時也提高了財院的教學質量，為學生以后的就業打下了堅定的基礎，很好地解決了學生的就業這一大難題。

（二）人才培養機制的創新。高等院校的會計人才培養機制的創新可以從下幾點探究：

1、堅持理論與實踐相結合。實踐是檢驗真理的唯一標準，有實踐才能有發言權。財院通過實訓周將學生送到各個企業進行實踐學習，可以學以致用，同時在校內建設自己的實訓基地，依靠網絡數據進行實驗操作，突破了傳統的會計教育思維。在教學中組織學生進行綜合性的實訓體系，舉辦ERP學生模擬公司的創業實踐，注重學生在實踐教學中深化對理論教學中重難點問題的突破。財院還開展了專業典型案例的研究，將教學與實際相結合，實現了案例研究與人才培養機制創新相協調。

2、堅持開放式人才培養模式。開放式的會計人才培養模式打破了傳統的會計人才培養比較單一的形勢，更加注重引進來走出去的戰略，促進了相關專業人士之間的交流，加強了國內會計的交流互動，為雙方國家提供了更好的會計資源，同時也有利于國際型的會計人才的培養。開放式的會計人才培養模式注重于學院和企業事業單位以及政府主管部門的交流與合作，通過為其提供學術咨詢，參與其決策，更有利于學生的全面發展，為以后的就業打下堅實的基礎。

3、堅持專業教育與素質教育相結合。財院秉承以全面實施素質教育為主題，不僅注重專業知識的學習，還制定文化素質課程，并將道德教育作為其教學模式中不可或缺的一部分。在以往的教學模式中，學生都注重自己的專業知識的學習，沒有考慮到素質教育方面，以至于到了工作崗位中不能正確的表達自己的想法，在與同事的相處中不能很好地融入到這個集體中。因此，素質培養與專業培養一樣重要，提高學生的語言文字功底，文明禮儀修養和道德素質修養，成為一個德智體美勞全面發展的出色的會計從業人員。

4、堅持專業教育與創新能力相結合。財院堅持專業教育與創新能力相結合，在人才培養模式過程中積極地促進學生的個性發展。當前許多財會類院校都還秉承著以往的課本式教育，這大大束縛了學生的創新思維和創新能力，為了滿足市場對創新思維以及個性化人才的需求，在教育的過程中還要注重學生對課程是否適應，提高學生將所學用于實踐的能力，要以市場為導向培養一批促進經濟發展的創新性會計人才。

（三）會計專業課程體系的改革。現今，我國許多高等院校的一些學科與專業設置很大程度上不能適應產業結構調整的需求，傳統的專業老化，課程單一無特色。財院針對這一問題制定了如下改革方案：

1、注重“有所為、有所不為”的原則。在產業結構調整的過程中會產生一些大力發展的產業，一些高校不考慮自身的實際發展情況一哄而上。財院在這一方面充分地考慮到了自身的發展、實際的資源狀況，從保證與本校傳統優勢學科的相協調和建立合理的學生知識結構體系的要求出發，學會取舍。我們的重點不是在于那些重點發展的產業，而是將可持續性的、為經濟的發展有著重大帶動作用的學科作為建設的重點。

2、實現專業課程的調整和創新。按照經濟的發展和產業結構調整對會計人才的需求，調整課程和專業方向，在現有的傳統優勢學科和專業的基礎上進一步的創新，設置一些具有特色的課程，提高學生思維的創造性，開拓學生的思維空間，增強學生的學習興趣。在專業設置上，設置一些面向地方特色的產業和高新技術產業的應用型課程和專業，有利于學生根據實際情況解決問題，提高學生的操作能力。除此之外還要注重學生的能力培養，在學科制度上不能僅局限于會計的專業制度，會計的規章制度，還要全方位地鞏固自己的道德修養。

（四）教學方法及手段的改革。良好的教學方法和教學手段能夠提高學生的學生興趣和學習效率。財院從以下幾點著手改革：

1、專業知識和案例相結合的教學方法。在專業課的學習中，我們采用案例與專業相結合的方法，讓學生對老師選定的具有代表性的典型案例進行分析、討論和思考，最后對案例所存在的問題做出自己的判斷和評價。這種方法不但開拓了學生的思維空間，而且還增強了學生的學習興趣，提高了學生的自主學習能力和判斷能力，更有利于學生對專業知識的理解和鞏固。這是培養創新性的應用型會計人才的關鍵所在。

2、專業知識和技能大賽相結合的教學方法。改革會計專業知識的考核標準，以技能大賽的方法為指引，建立合理量化的實踐能力評價體系。技能大賽是以提高學生的參與能力為目的，以培養學生的能力為導向，讓老師和學生都參與其中，為老師和學生之間的溝通架起了一座橋梁，也讓學生之間有了更好的交流，這種教學方法不但提高了學生的溝通能力，也提高了團隊協作能力，而且更重要的是可以提高學生的競爭意識，有利于國際型會計人才的培養。

3、專業知識和網絡信息相結合的教學方法。21世紀經濟發展的時代，更是網絡發展的時代，在現代化的辦公體系中都是運用網絡數據來進行商務交流，企業之間的合作都是通過網絡信息直接傳播的。因此，將網絡與專業相結合的方法，不僅為學生提供了一個好的交流學習平臺，更提高了學生的動手能力、操作能力和計算機水平。通過該方法可以培養出了一批懂專業、會管理、精技能、熟操作的復合型會計人才。

三、結語

產業結構的調整促進了我國經濟的發展，高等教育應當為它服務，要保證會計人才培養模式與產業結構調整相協調。財院積極地關注產業的發展方向，根據產業的發展趨勢改革人才培養模式，優化會計人才的培養模式。希望通過以上的建議能夠對高職院校未來的發展有所幫助。

主要參考文獻：

［1］趙晨光.以市場為導向的高職會計人才培養模式的構建［J］.科學大眾（科學教育），2013.2.

［2］郭圣乾.我國失業率與產業結構調整關系實證實研［J］.財經問題研究，2011.9.

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