地方高校國際化人才培養路徑分析

□文/郭朝暉　徐雅雯　孫　樂

（武漢科技大學管理學院湖北·武漢）

地方高校國際化人才培養路徑分析

□文/郭朝暉徐雅雯孫樂

（武漢科技大學管理學院湖北·武漢）

［提要］本文在分析我國地方高校國際化人才培養誤區的基礎上，提出走符合中國國情、地方高校特點的國際化人才培養道路。

地方高校；國際化；人才培養

收錄日期：2015年7月5日

隨著經濟全球化的不斷向前發展，我國同世界各國的經濟貿易往來日益頻繁。據統計，2014年全國設立外商投資企業23，778家，同比增長4.4%；與此同時，我國境內投資者對外累計實現非金融類直接投資1，028.9億美元，同比增長14.1%。無論是我國企業“走出去”跨國經營，還是外商來華投資，都迫切需要大量具有國際視野，了解各國國情、法律、文化，通曉國際規則，熟練掌握外語，能夠參與國際事務和國際競爭的國際化人才。但是，長期以來，培養國際化人才似乎一直都是少數重點大學的“專利”，地方高校國際化人才培養的進展相對滯后。事實上，地方高校是我國高等教育體系的主體部分，目前全國2，542所高校（不含獨立學院）當中，約占90%以上。地方高校要深入研究國際化人才的培養問題，以滿足我國各地經濟發展融入全球格局的迫切需要。

一、主要誤區

地方高校是指非國務院部委直屬、主要由省（市）主管和劃撥經費的高校。隨著我國地方經濟與世界經濟的聯系越來越緊密，地方高校融入國際化浪潮已經成為一種趨勢。近年來，我國地方高校紛紛加快國際化人才培養的步伐，課程教學的國際化色彩有所增加，培育了形式多樣的國際合作辦學項目，加強了國際化師資隊伍建設，但同時也存在一些誤區，制約著國際化人才培養質量的進一步提升。

（一）片面理解國際化人才培養思想。部分地方高校資源配置相對薄弱和辦學意識相對封閉，對國際化教育思想的理解較為片面。第一，將國際化人才培養當作是精英教育。隨著中國國際地位的逐步提高，國際交流日益頻繁，培養國際化人才應該成為未來高等教育的常態，而部分地方高校僅僅選拔極少數優秀學生進行“精英化”培養，顯然不符合國際化教育向大眾普及的世界潮流；第二，國際化人才培養過分依賴于中外高校之間的合作辦學項目。國際化人才培養涉及培養目標、課程體系、教學手段、師資力量等多個方面，部分地方高校只注重用國際合作辦學項目的多少來衡量國際化人才培養水平的高低，顯然有失偏頗；第三，培養國際化人才，不僅僅是將學生送到其他國家留學，更要吸引其他國家的學生到中國來留學。目前，大多數地方高校培養國際化人才重視國外教育的輸入，忽視本國教育的輸出，導致生源流向不均衡。

（二）將國際化與本土化對立起來。在地方高校推進國際化戰略的過程中，容易將國際化和本土化對立。第一，視國際化為“全盤西化”。部分地方高校面對世界范圍內思想文化的交流交融交鋒，擔心學生思想會受到沖擊和不良影響，推動教育開放的動力不足，國際化人才培養只局限于極少數幾個專業，國際化項目運作存在著太多羈絆，導致國際化人才培養進展緩慢；第二，認為國際化會導致人才培養本土化受到削弱。事實上，國際化與本土化是相互依存的關系，只有大膽借鑒、吸收國外優秀、進步的文化成果及教育經驗，才能培養出志存高遠、放眼世界的本土化人才。

（三）存在著不同程度的商業化傾向。一是我國部分地方高校沽名釣譽，重形式輕內容，與國外高校的合作辦學有名無實，國際化項目無法持續，逐漸偏離了借鑒國際上先進的教育教學經驗、推進自身教育教學改革的導向；二是部分合作辦學的國外高校受利益驅使，為了吸引生源不惜降低學術標準，少數高校甚至成了“證書工廠”，實際意義上的指導和合作相當有限，完全背離了國際化平等互惠的初衷；三是受商業利益影響，少數地方高校中外教育合作項目出現變質變味的傾向。以海外短期游學項目為例，對于學生開拓國際化視野、促進文化交流、提高外語應用能力十分有益，但有的地方高校將項目外包給旅行社組織，導致“游而不學”。

（四）國際化人才培養質量標準模糊。一是地方高校培養國際人才的制度化水平較低。由于大多地方高校合作辦學尚處于探索階段，國際化人才培養模式并未完全定型，因此各種聯合培養機制還不能用制度規定固化下來，因此導致國際化人才培養缺乏制度化的質量監督標準體系；二是地方高校對國際化人才培養的質量評價重表面現象、輕實質性內容，評價指標存在著間接性問題，往往用本校學生出國交流學習人次、與國外高校達成的合作協議數量、本校教師接受過海外教育的比例等指標標準來反映國際化人才培養質量，忽視了畢業生進跨國公司比例、每年吸引的來華留學生人數、國際聲譽等更有意義的內容。

二、路徑分析

高等教育國際化是一種包含多項具體活動的發展趨勢，旨在提供一種融入全球化意識環境中的教育體驗，培養出具有國際視野的高素質人才。地方高校立足本土、面向國際發展已成必然。地方高校培養國際化人才的路徑應該在全面理解國際化教育思想的基礎上，制定學校層面的遠景規劃，大力推進本土國際化戰略，降低國際化人才培養成本，同時完善質量監督體系，走符合中國國情、地方高校特色的國際化人才培養之路。

（一）制定學校層面的遠景規劃。地方高校作為我國高等教育的主力軍，要切實增強國際化辦學的戰略意識，糾正“地方身份”的認識誤區，在國際化進程中打造出比較優勢。一是要與學校總體發展戰略目標結合起來，學校對教學管理、科學研究、社會服務、學校治理和發展保障五大體系的目標考核要能夠支撐國際交流合作水平的進一步提升；二是國際化人才培養的理念要清晰，培養什么樣的國際化人才、如何培養國際化人才、要達到什么樣的要求，必須從學校層面上做出符合學校辦學特色的明確規定；三是要建立“幾步走”的行動計劃，從國際化改革立項、國際化課程建設、聯合培養項目、國際化師資隊伍、學生國際交流情況、畢業生去向、國際化認證等方面明確每一個階段的國際化人才培養任務目標。

（二）大力推進本土國際化戰略。受培養體制、教育經費、人力資源等各方面因素限制，盡管地方高校與國外高校有各種各樣的國際化合作形式，但畢竟大多數學生沒有出國學習的機會。因此，地方高校可以大力推進本土國際化戰略，在國內校園開展國際化教育，滿足培養國際化人才的需要。一是加強國際化校園環境建設，成立國際協會，定期舉辦國際化學術交流活動，通過學生社團組織英語沙龍、留學生論壇，營造國際化的校園文化環境；二是加強國際化課程建設，開設歐美文化、國際商務禮儀等公共選修課程，部分專業可以聘請外籍教師授課，增設一定數量的雙語教學專業課程；三是加強國際化教學方法的借鑒，參考國外的先進教學模式和教學經驗，活躍課堂氣氛，加強師生間的互動和討論，提升學生的自主學習能力，培養學生的批判精神、創新意識和實踐應用能力。

（三）降低國際化人才培養成本。一是地方高校可以因地制宜，選擇鄰近國家開展國際教育合作以降低國際化人才培養成本。例如，歐美發達國家學習成本較高，我國東北的地方高校可以選擇俄羅斯、韓國、日本等鄰近國家開展國際教育合作。此外，我國的港澳臺地區高校也可以成為很好的國際化交流窗口；二是在國際化人才培養中充分運用現代信息技術。隨著國外大型開放式網絡課程“慕課”（MOCC）的興起，學生可以在國內免費、便捷地學習國外課程。地方高校可以結合專業教學需要，充分挖掘國外“慕課”資源，作為一種有效的國際化輔助教學手段；三是地方高校可以發展國際試點班，選擇費用較低的短期游學、聯合實習項目開展國際化教育。

（四）完善人才培養質量監督體系。一是要嚴格執行《中外合作辦學條例》、《中外合作辦學評估方案（試行）》等規范性文件，既要重視國際教育合作項目的前期資質審核，更要關注后期國際化人才培養的績效評估；二是要積極參與全球高等教育質量認證體系，以商學院培養工商管理人才為例，主要有美國國際商學院聯合會AACSB認證、歐洲質量發展認證體系EQUⅠS認證和英國工商管理碩士學會AMBA認證，地方高校可以通過參加認證借鑒和參考國際教育質量標準；三是要加強學生的滿意度評估。學生是受教育者，更是高校服務的對象，要通過學生的滿意度調查，發現國際化人才培養過程中的問題，并積極加以改進和完善。

主要參考文獻：

［1］劉秀玲，譚會萍，苗芳.國際化人才培養系統的構建與實施［J］.大連民族學院學報，2010.7.

［2］毛毳.國際化人才培養策略探析［J］.佳木斯大學社會科學學報，2012.1.

［3］柏群，姜道奎.地方高校國際化人才培養新途徑的探索［J］.科技與管理，2009.5.

武漢科技大學教學研究項目（編號：2013X055）；湖北省高等學校省級教學研究項目（編號：2010183）；湖北省教育廳科學研究計劃項目（編號：W20151102）

G647

A