如何讓小學生學會合作學習

合作學習是小學課堂中常見的一種教學方式。它能促進小組成員之間的交流，取長補短，有利于提高學生的學習能力。同時，又可以提高個人的人際交往能力、領導力、執行力等。心理學研究也顯示了在一定的條件下，合作學習的效果優于個體學習。因此，從小學我們就應該多開展一些培養學生合作學習的活動，讓學生從小學會合作，體驗成功。通過合作學習，做到取長補短，共同提高。我認為在當前的課堂教學中，可以從以下幾個方面入手：

一、合理組建

開展合作學習，首先應合理地劃分好合作學習小組。由于小學生的年齡小、好奇心強，學生之間能力傾向、興趣愛好、個性特征等諸多方面存在差異，所以合作學習小組應該靈活組合，應使各小組的學生平均成績大致相同。在分組時可以根據學生的知識基礎、學習能力、性格特點等不同來劃分小組，這樣更有利于學生之間愉快地進行合作。

二、培養習慣，明確分工

合作學習要有良好的學習習慣。首先要培養思考的習慣，讓學生在充分的探究、討論、交流基礎上進行小組合作學習，讓每個學生都有發言的機會和互相補充的時間。其次要培養學生積極參與、踴躍發言的習慣和認真傾聽他人發言的習慣。學生在小組合作學習時，分工一定要明確，讓每一個學生都清楚自己的任務和職責，使每一次小組合作學習都成為有效的學習過程。

三、發揮引領，教授學習常識和方法

學生小組合作學習不能忽視教師的引領作用，教師要有效地開展小組合作學習，既不失時機地點撥，又大膽放手讓學生獨立思考、自我完善。還要傳授給他們一些有益于合作和交流的常識和方法，不僅要培養學生獨立思考、敢于發表自己見解的能力，還應具有傾聽他人發言的習慣。

四、加強交流和評價

交流、評價也是學生總結學習成果，教師接受信息反饋并做出判斷的過程。在學生交流時，要求學生盡量清楚地表達個人或小組的意見，同時還要求學生學會真誠地征求其他組的意見或評價其他組的見解，以博采眾長，積極總結。教師在傾聽了學生的交流、匯報后，也要及時給各小組的合作過程及結果進行簡單的評價，并用小五星或小紅旗等以示獎勵。

總之，良好的個體學習習慣和群體合作學習習慣的養成，有利于培養學生的合作意識和交流能力。只有這樣，才能讓學生學會同伴之間合作互助，培養創新意識和實踐能力。

作者簡介：王玉麗，女，1973年出生，本科，就職于山東省濰坊市濰城區西關街辦中心小學，研究方向：課堂小組合作學習。

編輯 馬燕萍