小學(xué)英語(yǔ)情境教學(xué)探討

王國(guó)娟

英語(yǔ)學(xué)科是一門(mén)語(yǔ)言性學(xué)科，小學(xué)英語(yǔ)教師要在課堂中積極創(chuàng)設(shè)合適情境，讓學(xué)生獲得真實(shí)體驗(yàn)，更準(zhǔn)確地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，更深入地運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)。那么，如何在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中設(shè)置教學(xué)情境呢？

一、導(dǎo)入情境，激發(fā)興趣

英語(yǔ)對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)還是比較陌生的，小學(xué)生能否對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣、愛(ài)上英語(yǔ)教學(xué)，對(duì)于提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效果起到了非常重要的作用。小學(xué)英語(yǔ)教師要積極地導(dǎo)入課堂情境，用有趣的教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，教師要努力地讓課堂教學(xué)形式變得豐富多彩，設(shè)置學(xué)生比較熟悉的生活中的情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)表示身體的單詞時(shí)，教師可以走入學(xué)生中，指著學(xué)生的身體部位進(jìn)行提問(wèn)，學(xué)生不僅能夠感受到教師的親切，也能夠樂(lè)于接受各種單詞。其次，教師要努力地在課堂中營(yíng)造和諧的師生關(guān)系，無(wú)論是面部表情，還是體態(tài)語(yǔ)言等，都應(yīng)該體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的信任與熱情。例如，在學(xué)習(xí)表示大、小、肥、胖形容詞的時(shí)候，教師可以通過(guò)豐富的體驗(yàn)語(yǔ)言來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生一起動(dòng)起來(lái)，還可以結(jié)合小游戲和兒歌的方式營(yíng)造良好的氛圍，讓學(xué)生自主地投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。

二、情境內(nèi)化，促進(jìn)學(xué)習(xí)

在小學(xué)英語(yǔ)課堂中，教師要讓課堂情境內(nèi)化到學(xué)生的內(nèi)心處，而不僅僅是停留在教師的嘴巴上，只有充分挖掘?qū)W生的潛能，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，學(xué)生才能夠真正地投入到學(xué)習(xí)中去。例如，在課堂中，教師可以采取小組競(jìng)爭(zhēng)的形式，用打分的形式來(lái)激發(fā)學(xué)生進(jìn)行小組比賽，激發(fā)學(xué)生用飽滿的熱情來(lái)展現(xiàn)自己的聰明才智，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。例如，在學(xué)習(xí)Id like...句型時(shí)，教師可以讓學(xué)生分成幾個(gè)小組，對(duì)這一句型進(jìn)行造句，看誰(shuí)造得多，這不僅促進(jìn)了學(xué)生的不斷思考與學(xué)習(xí)，還鞏固了知識(shí)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

三、情境遷移，運(yùn)用英語(yǔ)

小學(xué)英語(yǔ)教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用英語(yǔ)進(jìn)行交際，體現(xiàn)英語(yǔ)的實(shí)用性，這就需要教師進(jìn)行情境遷移，將課內(nèi)的知識(shí)延伸到課外，將學(xué)習(xí)的知識(shí)延伸到實(shí)際生活中。課堂教學(xué)中，教師要為學(xué)生提供更多的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在課堂中大膽開(kāi)口說(shuō)話，用英語(yǔ)與學(xué)生和教師交流。例如，課前的幾分鐘對(duì)話、課后的英語(yǔ)問(wèn)候、英語(yǔ)角設(shè)置、英語(yǔ)演講賽開(kāi)展、英語(yǔ)故事比賽等，都可以有效地促進(jìn)學(xué)生合理運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)。

總之，教師要有效地導(dǎo)入、內(nèi)化和遷移課堂情境，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，有效運(yùn)用英語(yǔ)，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

唐青.小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)情境的設(shè)置[J].山東教育，2007（10）.

編輯 魯翠紅