快樂識字五法

周芹蘭

《義務教育語文課程標準》明確要求，小學一、二年級要認識常用漢字1600～1800個左右，其中800～1000個左右會寫。這說明識記生字是小學低年級語文教學中的一項重要要任務，是組詞、寫話、閱讀到寫作的基礎。結合到每一篇課文，都有一定的識字量，總的識字任務非常繁重，怎樣才能讓學生在盡可能短的時間內記住這些生字，提高識記生字的能力呢？我認為，關鍵通過多種方法激發學生的識字興趣，同時讓學生掌握多種行之有效的識字方法。多年來，我在教學實踐過程中，根據小學生的身心特點及認識規律，采用多種形式來激發、喚醒、調動學生的學習興趣，活躍學生思維，提高教學效率，取得了明顯的效果。

一、加一加，減一減

就是用熟字加偏旁，熟字加熟字，熟字減偏旁的方法識記生字。這種方法簡單易行，操作性強，只要教師稍作引導，學生很快就能掌握。熟字加偏旁，如，許（言字旁+午），洗（三點水+先），熟字加熟字，如：爸（父+巴），媽（女+馬）；減一減的字，如：毛（筆-竹字頭），可以說成“筆字去掉草字頭就是毛”，化（花-草字頭），可以說成“花字沒了草就成了化”。這樣的方法既復習鞏固了已學的生字，又識記了新字。

二、加一筆，減一筆

就是用熟字加一筆或減一筆的方法來識記生字。只是一筆只差，就成另一個新字，學生非常輕松地就記住了新字。如，“王”：加一筆是“生”，減一筆是“土”，“土”加一筆是“王、壓”；“日”：加一筆就可以認識“申、白、田、甲、舊、旦、目”等字，“大”：加一筆是“天、太、犬”，減一筆是“人”；“斤”加一筆是“丘”：“丘”加一筆又是“乒、乓”，“乒、乓”減一筆是“丘”。只要老師稍作引導，學生幾乎都會運用。

三、比一比，換一換

漢字絕大多數是形聲字，而且很多漢字是由表音和表義的偏旁組成，所以，許多漢字的字形是可以拆分和加以拼組的，只要學生在學習了一些基本筆畫和偏旁部首之后，就可以在教學中采用對比教學，引導學生用更換偏旁的方法來識記大量的生字。比如，由“青”分別加偏旁可以成為“請”“清”“精”“睛”“晴”“靜”“菁”等，從“成”可以衍生出“誠”城“盛”，由“生”可以變化出“性”“姓”“勝”“牲”“笙”等，讓學生充分對比，再加上字義的講解，學生很容易從舊知識和新生字聯系起來，漢字的“音、形、義”就可以有效落實。

在此基礎上，還可以用換偏旁的方法來識記生字，例如，識記生字“槍”“搶”，經過對比，學生很容易發現兩個字的偏旁不同，步槍的“槍”，因為以前槍托都是用木料做的，所以是木字旁；把木字旁換成提手旁，就是“搶”，因為搶的動作需要用手來完成，所以是提手旁。經過這樣對比、變化、分析，往往取得事半功倍的效果。

四、想一想、編一編

在識字教學中，需要我們充分激發學生的學習興趣，充分調動他們學習的積極性和無窮的想象力來學習生字，增強學習的趣味性，學生就會在輕松愉快的氛圍中學好生字。“編字謎”“編順口溜”“編故事”等都是不錯的方法。

編字謎就是把字編成謎語，讓學生猜，在猜的過程中，把字形牢牢地記住。這種方法學生特別喜歡，記字效果非常好，比如：三人日下去春游——春，米上加橫豎出頭——來，兩個小人坐土堆——坐，王大姐，白大媽，坐在石上學文化——碧……

編順口溜，把字編成順口溜，幫助學生記憶。比如，“狂”——“小狗汪汪汪，重組就是狂”；蟬——誰在說“知了”？單單一小蟬！歪——不正就是歪；尖——上面小，下面大，不是尖，是什么……

編故事，對于少數學生容易混淆的字，可以編個故事加深學生的對生字的印象。如，“拔”字，學生很容易和“撥”字混淆，為了讓學生記牢“拔”字，可以引導學生編這樣的小故事：幾位小朋友手握繩子拔河，“友”上邊的點就是小朋友頭上出的汗，這樣學生就記住“拔”字后邊是友字加一點，而不是“發”……

通過不斷地“編”，既激發了學生的學生興趣，又培養鍛煉了學生的想象力，對識記生字有意想不到的效果。

五、拆一拆，讀一讀

對有些筆畫繁多、容易記錯的合體字，可以指導學生將字分拆成若干個部件來記，通過讀拆分后的部件（偏旁或熟悉的字），也可以邊讀邊書空，來強化記憶熟悉字的構成部件，這樣就可以化難為易。如，贏——亡、口、月、貝、凡；默——黑、犬；望——亡、月、王；德——雙人、十四一心。

以上幾種識字方法，相對獨立，但并不是孤立的，我們要在實際教學過程中融會貫通，靈活運用，既充分發揮教師的主導作用，又要發揮學生的主體作用，采用多種方法，調動學生的多種感官，激發學生的學習興趣和學習熱情，引導他們用自己喜歡的方法，自己覺得容易記的方法主動學、積極記，真正做到“開心學語文、快樂識漢字”。

參考文獻：

曹艷俊.快樂識字“五法”嘗試.中國校外教育，2012（02）.

編輯 王團蘭