新建地方本科高校模型嵌入式特色專業(yè)集群構(gòu)建與實踐

王書敏, 鄭士遠(yuǎn), 徐 強(qiáng), 于洪衛(wèi), 謝云成, 宋 力

(1. 重慶文理學(xué)院 環(huán)境材料與修復(fù)技術(shù)重慶市重點實驗室, 重慶 402160；2. 重慶文理學(xué)院 公共管理學(xué)院, 重慶 402160)

新建地方本科高校模型嵌入式特色專業(yè)集群構(gòu)建與實踐

王書敏1, 鄭士遠(yuǎn)1, 徐 強(qiáng)1, 于洪衛(wèi)2, 謝云成1, 宋 力1

(1. 重慶文理學(xué)院 環(huán)境材料與修復(fù)技術(shù)重慶市重點實驗室, 重慶 402160；2. 重慶文理學(xué)院 公共管理學(xué)院, 重慶 402160)

針對新建地方本科高校人才培養(yǎng)質(zhì)量與市場需求的矛盾,提出了模型嵌入式特色專業(yè)集群構(gòu)建方式,并探索了特色專業(yè)群實踐建設(shè)的基本舉措。這種模式既區(qū)別于重點高校,又不同于職業(yè)院校,對于新建地方本科高校的可持續(xù)發(fā)展具有重要參考意義。

新建地方本科高校； 模型嵌入式； 特色專業(yè)群

在中國高等教育大眾化發(fā)展潮流下,大批地方性本科院校應(yīng)運(yùn)而生。然而,新建本科院校相比于老牌本科高校在諸多方面均處于劣勢,甚至與重應(yīng)用、強(qiáng)特色的高職學(xué)校相比也有不足[1-3]。隨著國內(nèi)生源的日趨緊張,以及新建地方本科院校人才培養(yǎng)質(zhì)量與市場需求矛盾的日益突出,如何在老牌高校和高職學(xué)校夾縫中找到生存之路成為新建地方本科院校面臨的戰(zhàn)略性選擇[4-5]。

《教高司函〔2008〕208號》指出[6]:特色專業(yè)是指充分體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)定位,在教育目標(biāo)、師資隊伍、課程體系、教學(xué)條件和培養(yǎng)質(zhì)量等方面,具有較高的辦學(xué)水平和鮮明的辦學(xué)特色,獲得社會認(rèn)同并具有較高社會聲譽(yù)的專業(yè)。專業(yè)群建設(shè)是我國高等職業(yè)教育專業(yè)建設(shè)的重要內(nèi)容,往往依賴于特色鮮明的行業(yè)背景逐步發(fā)展而成[7]。對于地方新建本科院校來說,立足自身特點,發(fā)展特色專業(yè)、構(gòu)建特色專業(yè)群,是謀求發(fā)展的必由之路。然而,地方新建本科院校所構(gòu)建的特色專業(yè)群既不同于老牌本科高校建立于雄厚的學(xué)科積淀之上,也不同于高職學(xué)校依賴于行業(yè)背景的絕對支持,而是必須摸索出一條更加特別的特色之路。重慶文理學(xué)院材料與化工學(xué)院在化學(xué)專業(yè)長期積淀發(fā)展的基礎(chǔ)上,通過“引智、接地”等諸多途徑,逐步形成了自己特色鮮明的專業(yè)集群。

1 模型嵌入式特色專業(yè)集群構(gòu)建

模型嵌入式特色專業(yè)集群是指將學(xué)院特色專業(yè)集群定義為一個系統(tǒng)模型,每個特色專業(yè)均作為一個子模型嵌入其中。每個子模型之間環(huán)環(huán)相扣,相輔相成,共同構(gòu)成一個有機(jī)整體。同時,系統(tǒng)模型又與外界環(huán)境相互作用。系統(tǒng)模型的產(chǎn)出服務(wù)于外界環(huán)境,外界環(huán)境的反饋信號又促使系統(tǒng)不斷優(yōu)化,不斷發(fā)展，見圖1。

系統(tǒng)模型通過4個專業(yè)的相互促進(jìn)和相互支撐,著重培養(yǎng)具有較高專業(yè)素養(yǎng)的高級應(yīng)用型專業(yè)人才,扮演人才生產(chǎn)者的角色。

外部環(huán)境由市場需求和學(xué)科發(fā)展2部分組成。市場是系統(tǒng)模型產(chǎn)出人才的消費者,市場通過對人才需求的信號反饋引導(dǎo)系統(tǒng)模型人才培養(yǎng)的調(diào)整。學(xué)科發(fā)展受哺于系統(tǒng)模型和市場需求,其成果產(chǎn)出又服務(wù)系統(tǒng)模型和市場需求；學(xué)科發(fā)展是市場需求的分解者,其產(chǎn)出可直接支持系統(tǒng)模型,通過系統(tǒng)模型的運(yùn)行,由系統(tǒng)模型所培養(yǎng)的人才服務(wù)于市場,也可以直接反作用于市場,由市場進(jìn)行生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化[8]。

圖1 模型嵌入式特色專業(yè)集群

我院構(gòu)建的系統(tǒng)模型大體上由基礎(chǔ)模塊(化學(xué)專業(yè)子模型)和延伸專業(yè)模塊(環(huán)境專業(yè)子模型、化工專業(yè)子模型和高分子材料專業(yè)子模型)2部分組成。這2個模塊相輔相成,協(xié)同運(yùn)作,有機(jī)統(tǒng)一。

化學(xué)專業(yè)創(chuàng)建于20世紀(jì)70年代,后在重慶市無機(jī)化學(xué)重點學(xué)科的支撐下,逐步形成了面向重慶地區(qū)以應(yīng)用化學(xué)為特色的大化學(xué)學(xué)科體系,確立了“教學(xué)支撐科研,科研反哺教學(xué)”的學(xué)科教學(xué)協(xié)同方針,使得化學(xué)專業(yè)不僅具備濃厚的學(xué)科背景,而且其應(yīng)用性特征突出；同時,化學(xué)專業(yè)還是延伸專業(yè)的基礎(chǔ)性支撐專業(yè)。在化學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)上,先后延伸發(fā)展了環(huán)境科學(xué)與工程、化學(xué)工程與工藝、高分子材料工程專業(yè),這3個延伸專業(yè)互為犄角,互相滲透,相互支撐。

環(huán)境科學(xué)與工程專業(yè)創(chuàng)立于2003年,在2010年被批準(zhǔn)為重慶市特色專業(yè)建設(shè)點,在2014年被批準(zhǔn)為重慶市特色專業(yè),在環(huán)境材料與修復(fù)技術(shù)重慶市重點實驗室、重慶市水質(zhì)監(jiān)測中心永川分中心等平臺的支撐下,逐步形成了以水質(zhì)監(jiān)測、高難度工業(yè)污水處理為突出特征的專業(yè)特色。

高分子材料專業(yè)創(chuàng)立于2010年,是渝西片區(qū)唯一的本科專業(yè),該專業(yè)在我校院士團(tuán)隊、材料科學(xué)與工程重慶市重點學(xué)科以及重慶市高校微納米材料工程與技術(shù)重點實驗室的支持下,抓住渝西片區(qū)專業(yè)真空的區(qū)位優(yōu)勢,堅持“政產(chǎn)學(xué)研”融合,得到了飛速發(fā)展,逐步形成了以可降解高分子材料、微納米光電材料為突出特點的專業(yè)特征,于2012年被批準(zhǔn)為重慶特色專業(yè)。

化學(xué)工程與工藝專業(yè)成立于2010年,該專業(yè)立足于化學(xué)和環(huán)境科學(xué)專業(yè)的長期積淀,結(jié)合重慶地區(qū)的化工產(chǎn)業(yè)布局,借助于重慶市博士后科研工作站、重慶文理學(xué)院應(yīng)用化學(xué)研究所等學(xué)科平臺,形成了以清潔生產(chǎn)、精細(xì)化工為核心發(fā)展目標(biāo)的專業(yè)特色[9]。

2 模型嵌入式特色專業(yè)集群實施保障

2.1 構(gòu)建高水平教師隊伍,保障特色專業(yè)群建設(shè)

材料與化工學(xué)院大力實施人才戰(zhàn)略,不斷加大人才引進(jìn)力度,注重師資隊伍的打造培養(yǎng),構(gòu)建了師資隊伍持續(xù)發(fā)展的長效機(jī)制,逐步形成了化學(xué)師范、應(yīng)用化學(xué)、環(huán)境科學(xué)、環(huán)境工程、化學(xué)工程與工藝、高分子材料等專業(yè)方向的教學(xué)團(tuán)隊。在環(huán)境材料與修復(fù)技術(shù)重慶市重點實驗室、重慶市高校微納米材料工程與技術(shù)重點實驗室、重慶市無機(jī)化學(xué)重點學(xué)科、重慶市環(huán)境科學(xué)特色專業(yè)、重慶市材料科學(xué)與工程重點學(xué)科、重慶市高分子材料特色專業(yè)等平臺的支持下,通過引智、培智等途徑,目前教學(xué)團(tuán)隊現(xiàn)有專任教師共53人,其中,中國工程院院士1人,重慶市百人計劃人才1人,教授14人,副教授10人,外聘兼職教授10人,博士生導(dǎo)師4人,碩士生導(dǎo)師9人(與重慶大學(xué)、西南大學(xué)、重慶理工大學(xué)聯(lián)合培養(yǎng),已招生9屆),具有高級職稱教師占專任教師的50%以上,具有博士學(xué)位的教師有18人(歸國博士4人),具有碩士學(xué)位的教師29人,研究生人數(shù)占專任教師90%以上,形成了一支以青年科技人才為主導(dǎo)、以高水平科技人才為戰(zhàn)略引導(dǎo)的富有開拓精神的教師隊伍,為特色專業(yè)群建設(shè)提供了師資條件保障。

2.2 構(gòu)建特色實踐教學(xué)體系

材料與化工學(xué)院以培養(yǎng)高級應(yīng)用型人才為著眼點,結(jié)合西南片區(qū),尤其是重慶地區(qū)的產(chǎn)業(yè)布局、經(jīng)濟(jì)特點,提出了“大平臺—一體化—多層次—強(qiáng)應(yīng)用”實驗教學(xué)體系,隨著特色專業(yè)群內(nèi)涵建設(shè)的不斷深入,逐步形成了模型嵌入式實踐教學(xué)方式和實踐教學(xué)體系。模型嵌入式實踐教學(xué)方式是指在豐富的實踐教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,襲承開放式教學(xué)思想,融合學(xué)生主體式教學(xué)理論,為達(dá)到預(yù)定教學(xué)目標(biāo),通過實物限定、概念預(yù)置、目標(biāo)約束等手段,將以學(xué)生自主發(fā)揮為主、教師輔導(dǎo)為輔構(gòu)建的實驗項目模型融入實踐教學(xué)序列，并付諸實現(xiàn)的教學(xué)方式,已專門撰文論述。模型嵌入式實踐教學(xué)體系是把各個特色專業(yè)實踐教學(xué)看成學(xué)院實踐教學(xué)體系模型的一個一級子模型,但4個特色專業(yè)實踐教學(xué)一級子模型并不是孤立的,而是相互滲透、相互連接、相互支撐的。每個一級子模型又根據(jù)專業(yè)區(qū)別,相對獨立的設(shè)置實驗項目體系；每個實驗項目以二級子模型的形式嵌入一級子模型中,并按照PDCA規(guī)律持續(xù)優(yōu)化(見圖2)[10]。

圖2 材料與化工學(xué)院模型嵌入式實踐教學(xué)體系

2.3 堅持“政產(chǎn)學(xué)研”融合的發(fā)展思路,拓展實習(xí)基地,充實教學(xué)內(nèi)容

我院積極響應(yīng)國家號召,走出校門,深入市場,植根地方[11],充分發(fā)揮我院人力資源、設(shè)備資源優(yōu)勢,努力拓展校際之間、校企之間,以及學(xué)校與科研單位之間的合作廣度和深度,充分依托行業(yè)需求和地方產(chǎn)業(yè)規(guī)劃,堅持“政產(chǎn)學(xué)研”融合,形成一批面向行業(yè)和地方產(chǎn)業(yè)需求的關(guān)鍵技術(shù),發(fā)展行業(yè)塔尖產(chǎn)業(yè),一方面將立足學(xué)校資源產(chǎn)生的技術(shù)進(jìn)行委托轉(zhuǎn)化,另一方面將面向市場產(chǎn)生的成果實驗項目化,縮短實踐教學(xué)與市場需求的差距,提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。同時,通過“政產(chǎn)學(xué)研”的強(qiáng)化融合,加大與行業(yè)共建實習(xí)實訓(xùn)基地的廣度和深度,真正使學(xué)生培養(yǎng)實戰(zhàn)化,使特色專業(yè)群建設(shè)生產(chǎn)化、行業(yè)化。目前,已與四川化工集團(tuán)、重慶水務(wù)集團(tuán)、重慶市環(huán)境保護(hù)工程設(shè)計研究院等20余個行業(yè)代表性企事業(yè)單位建立實習(xí)基地,進(jìn)一步保障了特色專業(yè)集群的建設(shè)質(zhì)量。

2.4 多渠道籌集資金,持續(xù)硬件設(shè)施投入,構(gòu)建特色實踐教學(xué)平臺

通過化學(xué)實驗室、化學(xué)工程與工藝實驗室、環(huán)境科學(xué)與工程實驗室、高分子材料實驗室4個專業(yè)實驗室的整合,2011年正式成立化學(xué)與環(huán)境工程實驗教學(xué)中心,2012年被批準(zhǔn)為“重慶市化學(xué)與環(huán)境工程實驗教學(xué)示范中心”。幾年來,學(xué)校通過日元貸款、中央地方共建、重點學(xué)科、學(xué)校投入等多種途徑持續(xù)注資,已建成實驗室使用面積10 000余m2,室外實訓(xùn)基地500余m2,生態(tài)修復(fù)示范基地1個,累計固定資產(chǎn)總值2 500余萬元,設(shè)備年度更新率維持在10%以上,充分保障了特色專業(yè)集群建設(shè)的硬件需求。目前,硬件設(shè)施投入重心已向大型化、實訓(xùn)化、自制化方向傾斜,重點構(gòu)造由學(xué)生自行設(shè)計、運(yùn)行為主的模塊化設(shè)備集群。同時,通過自建、合建、委托建設(shè)等途徑,先后建立了7個實訓(xùn)教學(xué)基地,如:自行建設(shè)了綜合仿真實訓(xùn)平臺,與重慶水務(wù)集團(tuán)共同建設(shè)了重慶市水質(zhì)監(jiān)測中心永川分中心(國家二級實驗室)等,大大提升了特色專業(yè)集群建設(shè)的硬件保障能力,進(jìn)一步凸顯了專業(yè)特點。

2.5 以優(yōu)勢學(xué)科為依托,打造特色學(xué)科集群,堅持“學(xué)科支撐教學(xué),教學(xué)反哺學(xué)科”

化學(xué)專業(yè)是重慶文理學(xué)院辦學(xué)歷史最長、最具優(yōu)勢特色的專業(yè)之一,所依托的無機(jī)化學(xué)先后被批準(zhǔn)為四川省重點學(xué)科、重慶市重點學(xué)科,在此基礎(chǔ)上,先后申報了環(huán)境科學(xué)、高分子材料工程、化學(xué)工程與工藝等專業(yè),新增了重慶文理學(xué)院應(yīng)用化學(xué)研究所、重慶市博士后科研工作站等平臺。2010年,由于院士團(tuán)隊的加盟，大大提升了高分子材料專業(yè)發(fā)展的特色性和學(xué)科的依托性,先后獲批“重慶市高校新材料開發(fā)及應(yīng)用研究創(chuàng)新團(tuán)隊”、“重慶市材料學(xué)重點建設(shè)學(xué)科”、“重慶市材料科學(xué)與工程重點學(xué)科”、“重慶市高校微納米材料工程與技術(shù)重點實驗室”等學(xué)科平臺,直接催生了高分子材料專業(yè)成長為重慶市高分子材料特色專業(yè)。2008年,環(huán)境科學(xué)專業(yè)被批準(zhǔn)為重慶市特色專業(yè)建設(shè)點；2012年,環(huán)境科學(xué)專業(yè)在化學(xué)、高分子材料等學(xué)科平臺的支撐下,被批準(zhǔn)為重慶市環(huán)境科學(xué)特色專業(yè)；環(huán)境科學(xué)專業(yè)的發(fā)展又促成了“重慶市環(huán)境材料與修復(fù)技術(shù)重點實驗室”的誕生。近5年來,在學(xué)科、專業(yè)建設(shè)的支撐下,教師參與國家“863”計劃項目2項,承擔(dān)國家自然基金項目11項,省部級科研項目30余項,橫向科研課題10余項。近年來的發(fā)展軌跡表明,我校“學(xué)科—專業(yè)”建設(shè)交融、“學(xué)科—專業(yè)”互哺的發(fā)展模式有力促進(jìn)了特色專業(yè)集群的建設(shè)和發(fā)展,已形成面向渝西片區(qū)廣泛開展環(huán)境質(zhì)量監(jiān)測與整治、清潔生產(chǎn)、可降解高分子材料推廣與應(yīng)用服務(wù)的良好局面[12]。

2.6 強(qiáng)化課程體系建設(shè)、教材建設(shè),促進(jìn)特色專業(yè)群建設(shè)

在課程建設(shè)過程中,我院注重學(xué)生創(chuàng)新意識和應(yīng)用能力的培養(yǎng),把先進(jìn)的教育理念滲透到人才培養(yǎng)方案體系之中,不斷更新教學(xué)內(nèi)容,根據(jù)課程特點,不斷吸納新知識點,改革教學(xué)方法,本著“引進(jìn)—消化—吸收—創(chuàng)新”的原則,不斷優(yōu)化教學(xué)手段。同時,緊緊抓住信息化環(huán)境下知識傳遞的新特點,充分利用微信平臺,構(gòu)建了“微閱讀—微課程—微課堂”教學(xué)方案,將信息量大、內(nèi)容豐富的課程學(xué)習(xí)分解到平時的時間間隙,充分利用了學(xué)生有效學(xué)習(xí)時間。

目前,“無機(jī)化學(xué)”、“實驗基本技能”已成為重慶市精品課程；“創(chuàng)造發(fā)明學(xué)導(dǎo)論”成為重慶市精品視頻公開課；“環(huán)境學(xué)導(dǎo)論”、“環(huán)境化學(xué)”、“環(huán)境監(jiān)測”、“水污染控制工程”為校級重點建設(shè)課程；“分析化學(xué)”、“有機(jī)化學(xué)”被列為校級精品課程。選用針對性、適用性強(qiáng)的應(yīng)用型教材,鼓勵教師自編教材,目前,《化學(xué)實驗技能訓(xùn)練與圖析》、《環(huán)境科學(xué)與工程綜合實驗》、《有機(jī)化學(xué)》、《有機(jī)化學(xué)實驗》等4部自編教材已出版。

3 結(jié)束語

經(jīng)過多年的專業(yè)群建設(shè)探索與實踐,目前已形成富有特色的專業(yè)集群，主要的經(jīng)驗與體會是：

(1) 以特色謀發(fā)展,以市場需求為依據(jù),以全面深入教學(xué)改革為基點,通過課程體系與教材建設(shè)、實踐教學(xué)平臺建設(shè)、實踐教學(xué)體系建設(shè)等,持續(xù)性保障特色專業(yè)群的建設(shè)質(zhì)量和建設(shè)成效；

(2) 以學(xué)科建設(shè)為引導(dǎo),堅持“教學(xué)支撐科研,科研反哺教學(xué)”,通過學(xué)科專業(yè)一體化建設(shè),形成科研與教學(xué)相互促進(jìn)、相互協(xié)同的辦學(xué)特色；

(3) 持續(xù)開展師資隊伍建設(shè),通過大力引智、大力培養(yǎng),造就了一支由領(lǐng)軍大師引導(dǎo)、高學(xué)歷教師主導(dǎo),且熟悉行業(yè)背景、了解市場需求、具有豐富實踐經(jīng)驗、意氣風(fēng)發(fā)的朝陽型師資隊伍。

References)

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Construction and practice of characteristic specialties group with embedded model in newly-built local universities

Wang Shumin1, Zheng Shiyuan1, Xu Qiang1, Yu Hongwei2, Xie Yuncheng1, Song Li1

(1. Key Laboratory of Water Environmental Restoration, Chongqing University of Arts and Sciences, Chongqing 402160,China; 2. College of Public Administration, Chongqing University of Arts and Sciences, Chongqing 402160, China)

Aiming at the contradiction between the market demand and talent training quality in newly-built local universities,a novel building mode of characteristic specialties group named model embedded is proposed,and practice measures are also discussed. This model is different not only from the major colleges and universities,but also from the different vocational schools,and is meaningful for the sustainable development of newly-built local universities.

newly-built local universities; embedded model; characteristic specialties group

2015- 02- 07 修改日期：2015- 06- 23

教育部基金項目(12YJA710088)；重慶市教委項目(KJ1401120);重慶文理學(xué)院教改課題(130213)

王書敏(1980—)，男，山東泰安，博士，副教授，重慶市化學(xué)與環(huán)境實驗教學(xué)示范中心副主任

E-mail：wangshumin5103@sina.com

徐強(qiáng)(1965—)，男，重慶，教授，材料與化工學(xué)院院長，重慶市化學(xué)與環(huán)境實驗教學(xué)示范中心主任.

E-mail：xuq18@126.com

G647

A

1002-4956(2015)9- 0018- 04