大學生心理健康課程個性化模式

周影（黑龍江護理高等專科學校，哈爾濱 150001）

大學生心理健康課程個性化模式

周影
（黑龍江護理高等專科學校，哈爾濱 150001）

本研究對高校心理健康課程實際存在問題進行深入分析，提出了創新大學生心理健康課程，推行個性化課程模式的理念，并提供了提高建設心理健康課程個性化模式的重視程度，明確大學生心理健康課程個性化模式的目標，提升心理健康課程個性化模式的多元性等方法。

心理健康課程；個性化模式；目標；多元性；認識

隨著社會分化的加速，大學生來源的復雜，個性化和多元化成為大學生和高校心理健康學科共同的趨勢，如何構建新型心理健康課程模式，提升心理健康課程的教育和發展價值與功能，成為心理健康課程的出發點，也成為心理健康教師進行教育改革與創新的突破口。應該從確保大學生全面發展的角度去看待心理健康課程新模式的建設，理解和掌握心理健康課程存在的問題和隱患，將個性化模式作為心理健康課程改革的新方向，在明確目標、提高認識、增強多元化和個性化的前提下，構建具有個性化模式的新型心理健康課程體系，為心理健康學科的建設與大學生身心兩個方面的發展提供平臺和基礎。

1　高校心理健康教育課程實施中的問題

當前很多高校對大學生心理健康教育課程的重視程度明顯不夠，忽略了課程本身的真正意義，因而達不到良好的教學效果。還有一些高校把心理健康教育等同于心理咨詢，教學目標大多都是以矯治性和預防性為主的，不明確的教育教學目標影響了心理健康課程功能和價值的發揮。在心理健康教育課堂上，授課形式基本都是選擇比較傳統、單一的講授式，很難調動學生的學習動機和興趣，以致于達不到理想的教學效果。

2　大學生心理健康課程個性化模式的重要價值

大學生心理健康課程個性化模式是高校心理健康學科在新時期的有益研討，個性化模式有利于心理健康課程的自我完善，也有助于心理健康課程充分發揮自身的教育價值和意義，還有促進心理健康課程改革的功能。同時個性化模式心理健康課程還有助于大學生的全面發展，在尊重大學生多元化發展和個性化需求的基礎上，使學生在規范的心理健康教學中得到全面進步。綜合地講，心理健康課程進行個性化模式的探索和實施是當前進行心理健康教育教學改革的有益嘗試。

3　高校推進心理健康課程個性化模式的建議與策略

高校開展和進行大學生心理健康課程個性化模式的探索是當前心理學科的重要方向，要站在促進大學生發展，維持和諧穩定校園的高度去看待個性化模式的建設工作，要掌握大學生心理健康課程個性化模式的創立、實施規律，形成建設大學生心理健康課程個性化新模式的策略，為構建具有生命力和教育價值的大學生心理健康課程個性化模式提供基礎。

3.1提高建設心理健康課程個性化模式的重視程度當前，大學生來源非常復雜，社會大環境的影響不同，家庭經濟與文化條件的差異，大學生個性之間的區別給大學生心理健康教學帶來了巨大的難題。展開具有個性化模式的大學生心理健康課程可以有效彌合學生中存在的差異，使大學生能夠通過個性化的大學生心理健康課程得到差異性的進步，共同走向充分發展。因此，在實施和創新個性化模式心理健康教學之前，要提高對個性化課程和教學模式的重視，從大學生心理健康教師、大學生本身等課程基礎環節入手，充分認識到個性化心理健康課程的重要價值，為大學生心理健康課程個性化模式的創新、實施提供認識上的基礎。

3.2明確大學生心理健康課程個性化模式的目標

在心理健康課程實施個性化模式的過程中，應該以明確的目標和體系作為平臺與基礎，心理健康課程應該面向學生的全面發展，而個性化模式為基礎的心理健康課程可以有針對性地、有目的性地加速學生成長，從個體差異和心理健康課程特點入手，做到對學生發展的保證。在個性化模式的心理健康課程體系中，應該明確功能和價值，設立加速學生心理成長、心理健康、心理品質發展的系統目標，使學生得到更為積極的體驗和引導。

3.3提升心理健康課程個性化模式的多元性

個性化的發展需要以多元性作為基礎，個性化模式的心理健康課程更應該提升心理健康教學和課程的多元性。在心理健康課程的計劃和實施過程中，應該建立以大學生發展為中心的個性化模式基礎，建立個性化發展為平臺的心理健康課程內容、活動和情境，通過承認大學生的多元化和差異化，為實施個性化心理健康課程找尋出發點，進而做到對傳統心理健康課程的突破。因此，在心理健康課程中要講求教育教學諸元素和多因子的呈現，通過集體討論、問題情境、角色扮演、實際模擬等形式建立起具有多元性的心理健康課堂，做到對個性化模式的有效保障，為創新心理健康課程，多元化促進大學生身心全面發展提供新的平臺和基礎。

4　結語

構建具有個性化模式的心理健康課程體系，實施差異化的心理健康教學，是確保大學生個性發展和心理健康的重要途徑，同時也是建立心理健康課程新模式的有益探索。要站在促進大學生全面健康成長的角度去認知、理解與重新定義心理健康課程，加大心理健康課程改革的力度，將個性化列為大學生進步和成長的重要基礎和素質，真正做到對大學生發展的促進作用和加速功能，在進一步挖掘心理健康課程多重模式、多個層次、多種渠道潛力的同時，實現對大學生心理健康課程教育教學方式、模式、樣式創新的有力支持。

［1］ 袁力，周鑫，張敬軍.我國高校醫學生心理健康教育及其發展中的問題探析［J］.中國高等醫學教育，2014，（05）：84-86.

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Personalized Model of College Students'Mental Health

ZHOU Ying
（Hei long jiang Nursing College，Harbin 150001，China）

This study has carried out in-depth analysis of the practical problems in college mental health curriculum，and puts forward the concept of Innovative College Students'mental health curriculum，the implementation of the personalized curriculum model，and provides a new way toimprove the mental health ofcollege students.

Mental health curriculum；Personalitymodel；Goal；Diversity；Cognition

G444

A

1674-8646（2015）08-0084-01

2015-06-06

課題名稱：金融院校學生心理健康課程個性化模塊（GG0531）