高職院校如何開展互動式教學(xué)法

劉海蓉

（黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖北 黃岡438002）

高職院校如何開展互動式教學(xué)法

劉海蓉

（黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖北 黃岡438002）

互動式教學(xué)法是挖掘教學(xué)中師生雙方的主動性及拓展創(chuàng)造性思維，以達到提高教學(xué)效果的一種教學(xué)方式。在分析高職院校互動教學(xué)法優(yōu)點的基礎(chǔ)，設(shè)計了開展互動式教學(xué)法過程，并提出了開展策略，采取此教學(xué)模式，大幅度地提高了教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)中獲得了十分顯著的效果。

互動式;教學(xué)法;設(shè)計

一、互動式教學(xué)法的優(yōu)點

互動式教學(xué)是將教與學(xué)互相結(jié)合起來的一種教學(xué)方法，這種教學(xué)方法是通過相互平等、相互傾聽、相互接納、相互坦誠的交流、溝通、商議、探討等形式表現(xiàn)出來的。教師在傳統(tǒng)教學(xué)中具體表現(xiàn)方式為主動、手動、嘴動、腦動等，學(xué)生只是被動接受知識。而互動式教學(xué)法從根本上改變了此種教學(xué)方式，是真正的“互動”，使得整個教學(xué)變得更加和諧和適用。從教育學(xué)、心理學(xué)兩方面來看，在使用互動式教學(xué)，展現(xiàn)出的一些優(yōu)點如下：

（一）學(xué)生地位的轉(zhuǎn)變

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師在臺上激情高昂，學(xué)生在講臺下不知所云，昏昏欲睡。教學(xué)成了簡單的單向傳遞的過程，學(xué)生無權(quán)干涉教師所講的知識正確與否，只是簡單地接受，只需要保持課堂紀律、做好課堂筆記就可以了。而互動教學(xué)法是教師和學(xué)生雙向交流、互相學(xué)習(xí)的過程，教學(xué)過程中不再是“唯教師是真理”，而是所有人都擁有明辨是非、發(fā)現(xiàn)真理的權(quán)利。以往的教學(xué)只強調(diào)教師對學(xué)生的影響，忽視了學(xué)生對教學(xué)的推進作用。互動模式中教學(xué)雙方是民主、平等的，在教師的眼中學(xué)生不再是知識的接受者，而是知識交流中的陪伴者。在學(xué)習(xí)過程中，教師要明確學(xué)生的心理需求，傾聽學(xué)生的心聲；學(xué)生要主動了解教師的想法，以及教學(xué)風(fēng)格。師生完美搭檔，彼此間通過心靈的交流和撞擊，形成共同思考、參與、協(xié)作及解決問題的氛圍。

（二）教師角色的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)教學(xué)中教師主導(dǎo)課堂，學(xué)生只能當(dāng)配角。而采用互動教學(xué)的模式來開展教學(xué)可使學(xué)生的創(chuàng)造性、積極性及主動性得以提高，還能啟發(fā)教師思維的開闊性以及知識的權(quán)威性。學(xué)生的一些獨到見解，可以成為課堂的核心課題。傳統(tǒng)教學(xué)模式將書本上的理論進行分門別類，上課以講授為主，這種模式固化在人們心中，并不斷地傳承至今，但傳統(tǒng)教學(xué)模式的教學(xué)效果確實存在著局限性，學(xué)生的能動性受到了限制，學(xué)生的認知主體作用被忽視，無法充分發(fā)揮創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。互動式教學(xué)使課堂由原來的教師為主變成了現(xiàn)在的雙向主動，教師主導(dǎo)作用得以發(fā)揮，學(xué)生的認知主體作用也充分體現(xiàn)出來，此法有利于教師不斷改進、不斷創(chuàng)新課堂教學(xué)。

二、開展互動式教學(xué)法的過程

（一）課前

和所有教師一樣，開展互動式教學(xué)之前，教師首先要精心備課、明確目標，對課堂上要講述的內(nèi)容達到融會貫通。同時，在講授知識的過程中還要準備一些形象生動的案例，建立互動模式框架，以增強學(xué)生對知識的感性認識。當(dāng)然，做好這些需要教師積累一定的日常專業(yè)素材，這樣才能在教學(xué)活動中得心應(yīng)手。

（二）課中

第一，立足主體性。這是學(xué)生學(xué)會創(chuàng)造、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生存的前提。主體性應(yīng)包含層面如下：一是確立觀念內(nèi)容為“我是學(xué)習(xí)的主人而非奴隸”；二是建立自主學(xué)習(xí)的能力；三是開放地對待教學(xué)、自主地參與教學(xué)；四是尊師而不“唯師”，讀書而不“唯書”。第二，發(fā)揮能動性。學(xué)生學(xué)習(xí)的過程在教學(xué)過程中，不再是消極的“等、記、聽、靠”，而應(yīng)是主動地去追求發(fā)展與進步。第三，富于批判性。它是能動性的升華，是以扎實的基礎(chǔ)知識為底蘊，以發(fā)現(xiàn)問題量的積累為支撐，批判的過程就是質(zhì)疑的過程。質(zhì)疑是學(xué)習(xí)的需要，是思維的開端，是創(chuàng)新的基礎(chǔ)與源泉。批判性要求學(xué)生善于在求同中存異，在吸收中批判，在學(xué)習(xí)中不斷地發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，從而煥發(fā)出自主意識和努力探索的人生態(tài)度。第四，展現(xiàn)創(chuàng)造性。要把學(xué)習(xí)的過程表現(xiàn)為一種學(xué)創(chuàng)結(jié)合的過程，學(xué)是創(chuàng)的前提與基礎(chǔ)，創(chuàng)是學(xué)的延伸與升華。一題多解、一題多議都是學(xué)生創(chuàng)造性的展現(xiàn)。展現(xiàn)創(chuàng)造性要求學(xué)生“變學(xué)為思”、“變學(xué)為悟”、“變學(xué)為創(chuàng)造”。教師與學(xué)生主體性的發(fā)揮在教學(xué)的時空坐標中不僅僅是個性的展示，而且是相互的協(xié)同，都是為了“學(xué)生的發(fā)展”這一個共同的目標。在教學(xué)的互動中，學(xué)生不斷地改造、進化和發(fā)展，教師不斷得到充實、豐富和提高，雙方共處于一個和諧、共進的活動統(tǒng)一體中。

（三）課后

教師要及時反饋學(xué)生學(xué)習(xí)效果，組織網(wǎng)上交流，課后答疑，總結(jié)歸納學(xué)習(xí)心得，發(fā)布學(xué)習(xí)體會，使學(xué)生能借鑒他人的學(xué)習(xí)方法，不斷提高自己分析解決問題的能力，教師要對教學(xué)中的不足進行研究，聽取多方面對教學(xué)的評議，不斷改進教學(xué)方法，進一步優(yōu)化教學(xué)模式。

三、互動式教學(xué)法的開展策略

（一）通過互動教學(xué)模式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

1.突破書本從實際出發(fā)

很多學(xué)生看書的目的是完成作業(yè)，作業(yè)的標準答案一定在書上，所以思想觀念始終脫離不了書本，在拋棄書本后，就不知道自己想要干什么，更不用說獨立完成手頭上的作業(yè)。因此，變成離開書本就什么都不會，成為應(yīng)試教育的犧牲品，造成學(xué)生缺乏創(chuàng)造力，只知迷信和盲目崇拜書本和教師。所以，教師可通過舉出書上沒有的實例來開發(fā)學(xué)生思維，聽故事對于大多數(shù)人而言就是一種享受，能帶動學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性，形成發(fā)散思維。教學(xué)過程中教師在講一個知識點的時候，把近期發(fā)生在身邊的事情作為案例講述，引導(dǎo)學(xué)生自己思考，并讓他們說出想法，這樣所學(xué)知識就能靈活運用，學(xué)生技能水平也相應(yīng)得到了提高。

2.從加互游戲中去學(xué)習(xí)

不可否認的是，傳統(tǒng)的課堂氛圍不僅沉悶而且單一，傳統(tǒng)教學(xué)已無法適應(yīng)當(dāng)今社會的發(fā)展。而互動式教學(xué)法應(yīng)用在教學(xué)活動中，教師擔(dān)任的角色是主持人，對課堂氛圍的調(diào)制有著很重要的作用，在傳授知識的過程中，通過設(shè)計問題，引領(lǐng)學(xué)生的思維活動，在知識的講解中穿插一些有趣的游戲，調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生動腦去思考和探索。此種教學(xué)法仿佛運用起來不難，但要真正做好，教師還需在課外下一番苦功夫，由于教師的教和學(xué)生的學(xué)本身是一對矛盾的對立體，在這對矛盾中教師的教是占主要方面的，教師的主要作用就是激發(fā)學(xué)生對新生事物的好奇心和對未知事物的求知欲，從學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)在潛力和創(chuàng)新能力！因此，在教學(xué)過程中，教師要熟悉學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，根據(jù)實際情況調(diào)整教學(xué)方法，應(yīng)班應(yīng)人教學(xué)。同時教師要明白學(xué)生才是教學(xué)的主體，教學(xué)過程中要充分發(fā)揮主體的能動性，鼓勵學(xué)生積極上進，發(fā)揮自己的優(yōu)點。可通過在課上開展小組創(chuàng)作賽，讓學(xué)生抽號組成小組，小組間相互竟?fàn)帯Ｔ谇榫爸邪l(fā)現(xiàn)問題，收集信息分析問題，尋找線索解決問題。特別要注重問題的設(shè)計，要達到學(xué)生熱衷發(fā)表自己的看法、學(xué)生之間能進行互相討論的效果，使教師起到全面引導(dǎo)學(xué)生的作用。增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的動手能力，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神。

3.使用科學(xué)的方法解決問題

互動教學(xué)與遠程網(wǎng)絡(luò)教育和多媒體教育等新興技術(shù)相結(jié)合，適應(yīng)了現(xiàn)代教育技術(shù)改革與發(fā)展的方向，實現(xiàn)了大批量進行人才培養(yǎng)的模式和大面積教學(xué)的目標；可由傳統(tǒng)的面對面教學(xué)模式變成一人講萬人視聽的模式。廣州世冠公司研發(fā)的互動課堂系統(tǒng)已經(jīng)應(yīng)用到實踐中，此系統(tǒng)以PowerPoint作為互動問答的交流平臺，操作者通過控制手中的遙控器來操控PowerPoint進行授課、講解，在交流平臺上可互動問答、隨堂測驗，同時對學(xué)生提出的問題進行信息反饋。“齊齊樂”也是這樣的互動式教學(xué)系統(tǒng)，在多媒體教室中，教師和學(xué)生手里每人拿一個遙控器，就能進行無紙考試，還可以開展一些投票表決、搶答比賽、淘汰游戲、分析問卷、評定考核等活動。

（二）結(jié)合學(xué)生的實際情況，應(yīng)需施教

面對急于求成的學(xué)生，他們都希望自己能在短時間內(nèi)做出成品，大多沒做好“解決難題”的思想準備，對此教師可以通過一個易操作且與舊知識有關(guān)系的題目入手，以暫時滿足學(xué)生的求成心理。教師可采用輔導(dǎo)法、討論法，開拓學(xué)生的思路，提高學(xué)生作品的質(zhì)量，降低其對結(jié)果的追求，提高其對知識的認知度。面對自負的學(xué)生，由于他們的基礎(chǔ)相比一般學(xué)生而言較好，所以能在短時間里很快、很好地完成教師布置的任務(wù)，竟而會滋生沾沾自喜的心態(tài)，對此教師應(yīng)有針對性采取分層教學(xué)，趁熱打鐵，利用大塊時間做“大作業(yè)”，允許學(xué)生根據(jù)自己的想象設(shè)計作品。幫助學(xué)生鞏固已學(xué)知識、使綜合運用能力進一步提高。針對好奇心強的學(xué)生，教師應(yīng)該好好利用這一點，正確引導(dǎo)學(xué)生，滿足他們對新知識的探索和渴求欲望。對于不同的學(xué)生教師教的方法理所當(dāng)然會不同，有比較才會有動力，教師可提供優(yōu)秀作品和教學(xué)網(wǎng)絡(luò)地址，使他們看到差距，激勵學(xué)生相互竟?fàn)帉W(xué)習(xí)、博采眾長。

（三）合理安排授課內(nèi)容

教師要合理安排授課內(nèi)容，把握課堂大局。目前互動式教學(xué)模式還在不斷的完善、發(fā)展探索中，課堂中學(xué)生可以提出自己的看法，教師可以合理的采納，使學(xué)生處在主動學(xué)習(xí)中，而不是被動地接受，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)是一種樂趣，而不是一件苦差事。

總之，教學(xué)的目的是為了促進廣大學(xué)生更好的掌握教學(xué)內(nèi)容，所以師生雙方都要進行相互了解，學(xué)生要主動去分析教師的教學(xué)規(guī)律，擬定自己的學(xué)習(xí)方案，教師要把握學(xué)生的心理變化，根據(jù)學(xué)生的興趣進行開發(fā)和施教，使學(xué)生的潛力最大程度地發(fā)揮。

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［責(zé)任編輯：趙天睿］

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1008-7966（2015）02-0157-02

2014-12-18

劉海蓉(1977-)，女，湖北黃岡人，講師，從事高職教育和計算機教學(xué)研究。