立足崗位需求創新會計教學模式

邢智芹

（煙臺職業學院，山東煙臺264670）

立足崗位需求創新會計教學模式

邢智芹

（煙臺職業學院，山東煙臺264670）

會計工作崗位既要求從業人員有系統的理論基礎，又要具備熟練的實踐操作技能，對于以崗定教的會計專業而言，需要不斷創新教學模式，以培養適應單位崗位需求的人才。本文立足于目前會計教學中存在的實際問題，主要探討了會計課程教學模式進行創新的必要性以及創新教學的意義，并提出了以培養崗位能力為核心的有效措施，旨在提高會計專業人員的綜合素質，使其更好的符合崗位需求，并為社會輸送更多的高價值會計人才。

崗位需求；會計教學；教學模式創新

一、引言

會計專業和社會各經濟領域有著密切聯系，隨著社會經濟水平的不斷提高，各領域對財會人員的要求也隨之發生變化，社會需要的是符合會計崗位需求的實用型員工，而非簡單的做報表和監督企業財務收支的呆板人員。現有會計教學模式已跟不上經濟快速發展的腳步，只有走創新改革的路子才能滿足社會對會計人員的需要，并培養出適應經濟發展的復合型會計人才。各院校的會計教學創新，要從會計專業的教學規律出發，積極探索培養適于經濟發展和崗位需要的新型會計人才。

二、當前我國會計專業前景分析

在我國，幾乎每個企業都會安排專門的會計人員對本單位的各項經濟活動和日常財政收支進行監督管理，根據調研可知，會計畢業生基本可以勝任小型企業財務收支的工作，然而對那些要求較高的企業如IT行業、電商公司、地產公司以及金融單位來說，目前我國院校培養的會計人員還是遠不足以滿足公司要求。隨著我國科技和經濟的迅猛發展，高層次的會計人員會成為大中小企業爭搶的對象。所以，各院校應及時順應社會發展形勢，創新改革教育模式，加大對會計專業的教學改革力度，力爭培養更好更多的新型會計人才。

三、傳統會計教學模式存在的弊端

我國目前的會計教學是在傳統的學歷教學模式上發展起來的，會計教學的特殊性使得這種模式存在以下弊端：

（一）學術教學思維占控制地位

傳統的學術教學不考慮學生本身的接受能力，在學生沒有從業經驗或沒有接觸會計崗位的情形下直接灌輸會計理論知識。這種教學方式雖然在課堂內容上做了改善但是教師的教學思想并沒有本質的提升，教學內容遠離生產實際和社會實際，培養出的人才只會解決課本中近似于例題的問題，缺乏變通和學以致用的能力。

（二）教師的思維貫穿教學始終

就像傳統的課程教育一樣，會計教學課堂主要強調以教師的講解為中心，圍繞教科書進行填鴨式的教學，教師根據事先制定好的教學計劃一步步傳授理論知識，因此學生學到的永遠滯后于社會最近發生的。學生走向工作崗位后往往只會生搬硬套，死板的編制分錄、公式化的做報表，并沒有真正做到舉一反三，在崗位上無所成就也就不足為奇。

四、創新會計教學模式的重要意義

會計教學進行創新改革既有利于學生的自身發展、也給學校和社會帶來巨大的隱形財富。創新會計教學模式就是從本質上改變程式化的教學，基于崗位需要培養學生的應用能力，使其在就業時能有一個較好的銜接。對學校來講，創新會計教學不僅可以使學校有長遠發展，還能為社會輸出應用型人才，同時提高本校知名度。對社會來講，高校若可以成功進行會計教學創新改革，培養出更好的會計人才，那么社會就有更多的資源，有利于促進經濟向前發展。

五、開展創新性會計教學的緊迫性

雖然創新會計教學模式意義重大，但是若要在創新的道路上走的更遠，我們必須做到以下幾點：

（一）教學基礎設施需完善

在創新會計教學模式的整個進程中，完善的教學設施是改革創新卓有成效的基本保障。試想如果沒有足夠的教學設施，就沒有良好的教與學的環境，學生即使有再多的熱情又怎能安心的學習？

（二）師資力量需加強

根據調研可知，高校的會計教師一般是從應屆畢業生中嚴格篩選而來，或許這些老師的理論知識都達到了招聘要求，但是他們缺乏實際的會計從業經驗也是不爭的事實，經驗積累較少甚至是沒有，在一定程度上來講，他們還不能是理想的會計專業的教師。在教師任用制度上我們可以參考國外的成功經驗，聘請在企業任職的優秀會計師擔任兼職教師，指導學生專業實訓操作，為學生傳授自身的社會經驗和工作經驗，這將為學生迅速進入工作狀態，適應工作環境打下良好的基礎。

（三）會計教學缺乏對學生職業能力的培養

受資金和人員的局限，會計課堂如同一般的課程設置一樣是在室內講授，絕大多數老師只顧在講臺上長篇大論，不管學生的學習能力，因而學生只能被動的接受老師傳遞的信息，自主學習能力受到抑制，因此難以真正達到提高學生綜合素質的教學目標。

（四）缺乏對工作崗位的考慮

國內的教學課堂只是泛泛的根據書本上的表格解釋數據在各表格中的邏輯關系，一方面不利于傳授書本知識，另一方面會讓學生產生厭學心理。各高校的實訓教學環境由于受到場地或者資金等各方面因素的限制，沒有購買相應的試練軟件，實踐教學仍采用手工核算的方式，學生實習實質上只是把大量的精力花費在低層次的成本核算中，很少涉及高層次的成本管理等理論，這對學生今后的就業非常不利。

六、如何推進會計專業教學模式的創新

（一）提高教師綜合素質

教師能力參差不齊，指導水平各有高低，這直接關系到學生以后的從業能力。有必要采取具體措施，加強師資隊伍建設：（1）為教師營造有利條件，對于已經考取會計師及以上資格的老師，可以安排他們脫產半年至一年時間到企業掛職，讓其在實踐中真正做到融會貫通，學以致用；（2）對于新入職的年輕教師鼓勵他們積極參加職業技能考試，為自身充電；（3）鼓勵會計教師進行課堂創新，這里的創新是指教師可以在適當范圍內添加和授課知識相關的案例或課堂游戲，以帶動課堂氛圍和提高學生的積極性。

需要指出的是，教師之所以缺乏頂崗實戰經驗，其中主要原因在于學校教師資源匱乏，高校應與企業建立長期合作，加大對兼職教師的任職力度，改變對兼職老師另行對待的任用制度，開展專職和兼職會計教師的經驗交流會，共同分享專職會計教師的理論知識和兼職教師的從業經驗。學校招聘會計兼職教師時，可以聘請會計師事務所的在職員工或企業的財務負責人等，他們不僅可以在學生實踐中提出指導性意見，也可參與學校的會計實訓基地的建設。

（二）階段式、開放式的教學培養模式

基于崗位需求的會計創新教學，應能夠充分利用校內外的雙向教學資源，建立校外實訓基地，帶領學生開展企業參觀、專家講解以及名師面對面等多種開放式的教學模式，達到理論教學和課外實訓緊密結合的目的，著重培養學生的崗位技術能力和綜合素質。

（三）仿真會計實訓環境

會計教學應盡量模擬實際工作環境，健全專業實訓場所，它是將企業的各種業務活動集中在一個實訓場所中，安排內容全、案例較為典型的多層次、多方位的綜合實訓項目，涉及會計核算、財務管理、稅收等方面，從建賬、做憑證到出報表、交稅，每一個環節都充分模擬會計實際工作崗位。通過仿真實訓，學生能熟練處理企業基本經濟業務，熟悉企業內部各項管理制度、工作流程和主要業務活動的核算步驟和方法。

（四）立足崗位需求，成立第二課堂

以企業崗位需求為立足點，成立第二課堂，鼓勵學生成立專業的學生社團，如：沙盤訓練營、會計手（工與）電（算化）協會、會計政策宣講社等，對于提高會計專業學生的實踐操作水平具有借鑒性意義：提高學生學習專業的興趣；加深學生對專業知識的理解，拓寬學生的眼界和知識面；培養發散性思維、創造更多動手機會等。成立第二課堂的具體措施：

1.開展科學研究。可以和企業建立科研合作，根據企業需求，完成某項課題的科研任務，指導教師引導學生從事會計科研活動，學生設立一個科研小組共同承擔項目，指導教師并不做具體科研活動，以此來提高學生的專業水平和綜合能力。

2.學術討論工作。為了培養學生敏銳的經濟洞察力，和獨特的經濟分析能力，教師應不定期的引導學生對現實中的會計熱點和難點進行探討。內容可以是會計政策的最新變化，可以是身邊的會計事務糾紛，也可以從教材中選取典型案例。其次，學術討論可以可以選擇研討會、茶話會，也可以采用雙方辯論的形式，邀請企業相關人員共同參與。

3.舉辦晚會表演，會計晚會是一種將學習和娛樂集于一身的群體性活動，它通過學生易于接受的說唱表演來豐富和拓展知識面，培養學生的學習熱情，加強學生獨立解決問題的能力以及強化團體合作意識，會計晚會的內容可有多種，如會計明星技能展示、會計主題演唱會、會計故事小品等。

4.開展技能比賽。鼓勵會計專業學生參加省和國家舉辦的各種競賽，如沙盤比賽、會計信息化技能大賽等，此類競賽立足企業，實踐性很強，對于教師和學生的能力和水平都是極大的促進。

5.實地參觀考察相關企業。在公司許可的前提下，可以組織學生參觀會計事務所或者企業的財務部門，進行現場教學。

（五）多媒體教學，建立共同的交流平臺

借助現代化的教學手段建立會計專業師生的多媒體交流平臺，會計教學具有信息量大、表格多、圖形多等特點，教學中完全可以借助多媒體，如ppt、動畫進行教學，圖文并茂地展示教學內容，加深學生對理論知識點的理解。另外，建立一個學生和老師之間的共同交流平臺也是一種有效的創新教學途徑，教學平臺可以不限制教學領域，意在形成學生和老師之間的無障礙互動，老師可以從生活各方面了解學生，以此制定教學計劃進而完成教學任務。

（六）多種考核方式，全方位選拔人才

由于會計專業的高實用性和強理論性等特點，對學生的考核應采取理論和實踐操作互相結合、課內與課外綜合考察等多角度、多評價方式的考察方式，如綜合成績要兼顧學習態度、平時表現、創新思維，團隊協作能力等，實訓部分實行“實際操作考核”的制度，適當增大實訓成績的比例，減小理論成績的分量，力求客觀且全面的呈現學生的綜合素養和全部技能。

七、結語

在當今激烈的市場競爭中，以崗定教、創新會計專業的教學模式已成必然，在創新教學模式的進程中，一切應以學生為核心，以增加學生的會計經驗積累為最終目標。針對學生缺乏會計實際經驗的現狀，模擬會計職場環境，積極組織會計綜合實訓教學和頂崗實習活動；與企業開展廣泛的校企合作，共同實現會計專業課堂教學和企業崗位的良好對接，采取學習和實訓相結合的方式讓學生主動參與，親身體會，探索出讓學生受益、讓企業滿意、對社會有益的人才培養模式，更好地服務學生，服務企業，服務社會經濟建設。

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