分層教學在高校公共體育乒乓球教學中的應用研究

楊兆淇

(沈陽師范大學體育科學學院 遼寧沈陽 110034)

通過學生現有的知識、能力水平和身體水平教師將學生科學的分成水平相近的群體,這些群體在教師恰當的分層策略和相互作用中得到最好的發展和提高。又稱分組教學、能力分組,它是將學生按照智力測驗分數和學業成績分成不同水平的班組,教師根據不同班組的實際水平進行教學。分層教學已經被不同領域的學科廣泛采用,而體育教學中也逐漸采用了分層教學并取得了很好的效果。

1 研究對象

該文以5大院校作為公共體育乒乓球教學的研究對象進行研究,分別是沈陽師范大學、沈陽工程學院、沈陽航天航空大學、沈陽醫學院和遼寧大學。

2 研究方法

2.1 文獻資料法

為了研究分層教學在乒乓球教學中的應用,廣泛查閱了中國知網上關于分層教學應用的論文,對這些文獻進行分析整理,研究分層教學在乒乓球教學中應用的可行性。

2.2 專家訪談法

對遼寧省內乒乓球教學的專家學者進行訪談,針對分層教學在乒乓球教學中的應用與專家學者進行討論。

2.3 問卷調查法

隨機抽取五大高校沈陽師范大學、沈陽工程學院、沈陽航天航空大學、沈陽醫學院和遼寧大學乒乓球教師30人的問卷調查,發放問卷30份,回收30份,回收率100%,有效問卷30份,有效率100%。

2.4 數理統計法

對問卷的調查結果進行數理統計分析,為研究提供有效的數據。

3 結果與分析

3.1 分層教學在乒乓球教學中應用的意義分析

分層次教學針對不同層次學生在思維發展水平、智力和認知結構方面存在的差異,確立不同的教育目標,采用不同的教學方法,既照顧了優秀學生“吃不飽”的現象,又解決了一般學生“吃不了”的問題,同時也為學生個性發展與選擇學習創造了良好的環境,使每一個學生都能發揮其最佳水平。分層教學在乒乓球教學中的應用是符合教學發展規律的,分層教學的應用可以解決學生身體素質的差異、性別差異、乒乓球技術水平差異等造成乒乓球學習存在的差異性,分層教學是對當前乒乓球教學方法的有效補充。

3.2 教師對當前乒乓球教學方法滿意度調查分析

對教師進行了乒乓球教學方法滿意度的問卷調查,從表1的調查結果來看,教師對當前的教學方法普遍感到滿意,其中有43.3%的教師對教學方法非常滿意,有23.3%的教師滿意,有20%的教師不滿意,有13.3%的教師非常不滿意。

通過調查發現,當前乒乓球教師在教學中普遍采用傳統式的教學方法,教師示范、學生練習、教師個別進行指導、糾正錯誤的模式,這種教學方法方便教師進行教學,教師在教學過程中都傾向于使用這種教學方法。但是從調查的結果也應該看到,仍舊有一部分教師對當前的教學方法不滿意,認為傳統的教學方法沒有考慮到學生的差異性,不利于水平高的學生和水平低的學生,在教學中容易導致“吃不飽”和“不夠吃”的現象,對乒乓球教學方法的完善是符合乒乓球教學實際需求的。

3.3 教師對分層教學的認知情況調查分析

從表2的調查結果來看,對乒乓球教師進行了關于分層教學認知情況的問卷調查,教師對分層教學的認知度不高,其中僅有10%的教師對分層教學非常了解,有30%的教師對分層教學了解,有43.3%教師對分層教學不了解,有16.7%的教師對分層教學非常不了解。

分層教學被越來越多的運用到教學當中,很多專業都將分層教學作為教學中重要的教學方法,而體育教學中采用分層教學的相對較少,教師對分層教學了解的程度也較低,教師將教學的重心放在了提高學生技術水平上,并沒有對教學方法的改革進行深入的研究,導致了當前乒乓球教學方法的缺失。

3.4 教師對分層教學在乒乓球教學中應用的態度調查分析

從表3的問卷調查結果來看,對乒乓球教師進行了分層教學應用態度的問卷調查,有超過一半的教師對分層教學的應用還是持肯定態度的,其中有30%的教師非常贊成,有33.3%的教師贊成,有23.3%的教師反對,有13.3%的教師非常反對。從這組數據可以看出,大部分乒乓球教師還是比較接受分層教學的,認為分層教學可以幫助學生更好的掌握乒乓球技術,有利于學生的區別對待,也有教師持反對意見,并且反對意見比較強烈,認為分層教學不適合乒乓球教學,在教學中實施分層教學比較困難,堅持認為乒乓球教學應該采用傳統式的教學方法,教師對分層教學態度的差異也是影響分層教學實施的一個重要影響因素。

表1 教師對當前乒乓球教學方法滿意度調查(N=30)

表2 教師對分層教學的認知情況調查(N=30)

表3 教師對分層教學在乒乓球教學中應用的態度調查(N=30)

4 結論與建議

(1)通過調查發現,乒乓球教師在教學中多采用傳統式的教學方法,教師對這種教學方法比較滿意,僅有一小部分教師對這種教學模式不太滿意,認為這種教學模式存在著一定的問題。

(2)大部分乒乓球教師對分層教學的意義,分層教學的實施辦法都不是特別的了解,僅有一小部分教師對分層教學有著較深刻的了解。

(3)有超過一半的教師對分層教學在乒乓球教學中的應用持肯定的態度,持反對意見的教師也有一部分,分層教學的實施存在著一定的困難。

(4)分層教學在乒乓球教學中的應用首先要提高教師對分層教學的認識,組織教師對分層教學進行討論,深入研究分層教學與乒乓球教學的結合,消除教師的抵觸情緒,使教師接受這種教學方法,積極主動的在教學中進行應用。

(5)合理的對學生進行分層設計,分層的方式有很多,可以根據學生的性別、身體素質、技術水平、理解能力來進行分層,教師要充分考慮到學生的個體差異,全面的對學生進行評價,采用合理的分層辦法,使教學分層符合學生的實際情況。針對學生層次的不同,設定相對的考核評價,使考核評價更能反映出學生的技術水平提高情況,避免單一的考核評價造成考核結果的失效。

(6)教師對學生的分層要注意分層的流行性,教學分層不是一成不變的,是隨著學生技術水平的提高逐漸進行變化的,教師要定期對學生進行考核評價,進行分層的調整,使學生按照實際情況進行上下流動,使教學分層有著可變性。

(7)教師要合理的設定教學內容、練習強度,使不同分層內的學生根據自己的需要進行練習,練習的內容、強度都可滿足學生的實際需要,教學內容的分層可以指導學生進行科學的練習,避免了學生超量練習或者是練習強度不足的情況。

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