建構(gòu)主義理論下對高中生物教學中學生問題意識進行培養(yǎng)的方法探析

石延玲

摘 要：作為科學學習領(lǐng)域當中一個非常關(guān)鍵的科目，高中生物對于學生科學探究能力的培養(yǎng)比較注重。通過對學生科學探究能力的培養(yǎng)，能夠使學生的社會責任感得以增強，并且使學生形成正確的價值觀和世界觀，在這個過程中，學生的問題意識發(fā)揮著非常關(guān)鍵的作用。針對構(gòu)建主義理論下對高中生物教學中學生問題意識培養(yǎng)的方法進行了介紹。

關(guān)鍵詞：構(gòu)建主義理論；高中生物教學；學生問題意識

為了能夠?qū)?gòu)建主義理論下高中生物教學中學生問題意識培養(yǎng)的方法進行分析和探討，目前，連云港市正在推行“建構(gòu)式生態(tài)課堂”，其核心理念是：“先學后教、以學定教、以學促教、能學不教”，以建構(gòu)主義理論為依據(jù)，突出“以人為本”“以學生的發(fā)展為本”。為了能夠有效地推動高中生物教學中對學生問題意識的培養(yǎng)，我們進行了“建構(gòu)主義理論指導下高中生物教學培養(yǎng)學生問題意識的方法研究”的課題研究，課題研究結(jié)果報告如下。

一、構(gòu)建主義理論下對高中生物教學中學生問題意識進行培養(yǎng)的理論依據(jù)

1.與高中生的身心發(fā)展、認知與情感特點相符合

首先高中生的辯證思維能力已經(jīng)得到了極大的發(fā)展，出現(xiàn)了較高的自覺性、自我控制能力以及自我批評能力等，優(yōu)勢思維逐漸取代了抽象邏輯思維，并且極大地提升了自身的創(chuàng)造性思維；其次，在生理方面高中生出現(xiàn)了顯著的變化，其具有越來越成熟的性發(fā)育，與此同時，學生具有相對滯后的心理發(fā)展，所以其往往會感到迷失方向，具有不穩(wěn)定的情緒，對問題的考慮也不夠周全；最后，高中生具有較強的求知欲以及探究意識，對于周邊的新事物普遍感到好奇。

2.與生物的學科特點相符合

作為科學學習領(lǐng)域當中一個非常關(guān)鍵的科目，高中生物對于學生而言具有十分重要的作用。高中生物對學生科學探究能力的培養(yǎng)比較注重，生物學科在高中生物標準的要求下必須要對學生的終身發(fā)展以及全面發(fā)展予以關(guān)注。在這樣的背景下，高中生物課程內(nèi)容靈活性往往比較大，對學生個性的發(fā)展十分有利。與此同時，生物學科與現(xiàn)實生活實踐的聯(lián)系十分密切，因此，對探究性學習進行了積極倡導，對于學生的動腦與動手進行了積極鼓勵，這樣能夠有效地對學生的創(chuàng)新精神和實踐能力進行培養(yǎng)。

二、構(gòu)建主義理論下對高中生物教學中學生問題意識進行培養(yǎng)的有效方法

1.選好榜樣，針對學生的問題意識進行培養(yǎng)

在具體的教學過程中，教師可以學生提問的質(zhì)量和數(shù)量為依據(jù)，將優(yōu)秀的提問者自己評選出來，從而針對學生的問題意識積極有效地培養(yǎng)。采用這種方法進行教學，不僅能夠使優(yōu)秀的學生享受到成功的喜悅，從而使其提問的積極性得以增強，同時還可以使帶著不服輸精神的失敗者努力去追趕優(yōu)秀的同學，這樣你追我趕的氛圍就能夠在學生當中形成，從而能夠?qū)W生問題意識的培養(yǎng)起到明顯的促進作用。

2.使學生養(yǎng)成課前預習的良好習慣

生物學教材當中往往有很多插圖、資料分析以及教學內(nèi)容等，

這樣學生就會出現(xiàn)一些難以理解的問題，教師應(yīng)該對學生的課前預習進行有效地引導，使學生養(yǎng)成課前預習的良好習慣，從而針對學生的問題意識進行培養(yǎng)。高中生的求知欲非常強烈，教師可以讓學生在閑暇之余對大量的生物課外資料進行閱讀，這樣就能夠使學生的生物視野不斷開闊，并且將學生科學探究的欲望激發(fā)出來，從而對學生的生物問題意識進行有效地培養(yǎng)。

3.對學生進行適時的點撥和誘導

要想提升學生的思維能力，除了要使學生敢于思考之外，同時還要使學生將思考的方法和技巧掌握好。因此，教師必須要對學生進行適時的點撥和誘導，使學生能夠熟練掌握生物學科學習的方法和技巧。比如，在對酶活性受到的溫度和pH值的影響進行探究的時候，教師可以先引導學生將pH對酶活性的影響設(shè)計出來，然后將這類實驗的設(shè)計方法教給學生，讓學生自己設(shè)計溫度對酶活性的影響。這樣不但能夠培養(yǎng)學生的動手能力，而且在設(shè)計實驗的過程中，學生也可以從中發(fā)現(xiàn)很多問題，從而對學生的問題意識進行有效培養(yǎng)。

4.采用多樣化的教學方法

在教學質(zhì)量的提升、教學目標的實現(xiàn)以及教學任務(wù)的完成過程中，教學方法具有十分重要的作用。教師如果只是采用單一的教學方法，生物課就會變得非常枯燥。要想將學生學習生物的興趣激發(fā)出來，教師必須要對教材進行認真鉆研，以不同的教學內(nèi)容和教學目標為依據(jù)，針對多樣化的教學方法進行選擇。比如，在對基因進行學習的時候，教師就可以采用多媒體教學方式，從而把更加豐富多彩的圖像提供出來，可以將其中翻譯與轉(zhuǎn)錄的動畫過程播放出來，讓學生認真觀察之后，再以小組的形式進行討論，這樣就能夠有效地調(diào)動學生的各個器官，從而有效地培養(yǎng)學生的問題意識。

要想使學生具備較強的創(chuàng)新能力，就必須對學生的問題及時進行有效培養(yǎng)。本文針對構(gòu)建主義理論下對高中生物教學中學生問題意識進行培養(yǎng)的方法進行了介紹。通過這些方法促進學生在生物課堂中提出問題以及描述問題的能力顯著提升，從而有效地培養(yǎng)學生的問題意識，并且提高了的學生對問題進行分析和解決的能力。

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編輯 薛直艷