高職院校人才素質測評體系探究

費海濤

摘 要：高職院校作為人才培養的重要基地，應對挖掘和培養人才途徑的系統構建進行研究和探討。本文從高職院校人才素質測評的概念和目標出發，闡述了高職院校人才測評體系構建的重要意義，并根據當前高職院校人才素質測評仍存在的一些問題及如何合理科學的構建高職院校人才素質測評體系提出一些見解。

關鍵詞：高職院校;人才素質;素質測評;體系構建

中圖分類號：G717 文獻標識碼：A

當今社會發展對人才的衡量標準主要是心理素質，思想道德素質，專業技能素質和其他能力。高職院校要在建立科學培養學生綜合素質體系的基礎上完善學生素質測評體系，只有具備完善的人才素質測評體系，才能使學校對學生的綜合素質有深入的了解，使學生根據自身的條件擴展發展方向，從而促進自身綜合素質的提高，實現為社會的發展做出更多的貢獻，從這一方面出發，對高職院校人才素質測評體系的探討與完善有著較強的必要性與實踐意義。學生管理是學校管理中的主要組成部分，所以進行高職院校人才素質測評體系的構建和完善不僅是大學生自身發展的需要，同時也是學校規范管理，進行和諧校園建設，建立文明校園等目標實現的重要途徑和手段，是我國發展和和諧社會建設對高職院校管理的必然要求。

一、高職院校人才素質測評的概念

人才測評指測評者運用特定的方法，通過收集被測評者在主要活動領域中的表征信息，針對某一人才素質測評目標體系做出價值判斷過程，或者直接從所收集的表征信息引發或推斷某些素質特性的過程。目前主要應用與企業管理和崗位培訓上，人才素質測測評首先是一個收集信息的過程，只有得到真實的信息才能得到科學的結果，所以收集信息是人才素質測評體系的基礎組成部分。當人才素質測評被高職院校學習并付諸與實踐之后，人才素質測評又被賦予了新的意義和價值，高職院校人才素質測評方法仍然以反饋信息、收集信息與做出測評為主要過程，但是面對的主要對象為在校的學生，測評的手段也有了一些適用于高職院校的革新，對測評側重點的偏重也略有不同，主要體現在對思想道德素質和綜合能力的評定上，測評的目的性發生了改變，企業主要以為其創造績效為目標，而高職院校的人才素質測評的目的是為了使學生在認識到自身不足的基礎上充分擴展自身綜合素質，為社會的發展培養一支能滿足其人才要求的隊伍。

二、構建與完善高職院校人才素質測評體系的意義

我國在人才素質測評理論化與系統化方面起步較晚，但是已經引起社會各界的充分重視，并應用于國防、企業管理和高職院校管理當中，這是由人才素質測評的重要現實意義決定的，人才素質測評體系的功能與現實意義在高職院校中主要體現在以下幾個方面：

（一） 人才素質測評體系在高職院校中發揮的功能。

1、評定功能，主要指通過對學生信息的掌握，依據一定的標準對學生進行客觀正確的判斷，描述學生具有的某些特征或者進行差異程度的評定，評定功能的正面效果是具有一定的導向作用，對評定者的自我修養和行為發展定向指導。

2、區分功能，人才素質測評能夠根據不同的學生的差異將學生劃分為一定的類型，區分功能的正面效果是對學生起到一定的激勵作用，通過認識差距刺激被測評者的奮進動機，促使其積極向上。

3、反饋功能，反饋功能是人才素質測評的關鍵功能與環節，主要是能通過人才素質測評使學校或指導老師掌握與了解學生的素質狀況，其正面效果表現為學生能通過測評知道自己的優點和缺點，總結原因與方向，同時也使老師和學校有明確的指導方向，防治使學生脫離目標，可以達到優化學生素質的目的。

4、開發功能，高職院校中開展人才素質測評，可以是學生對測評目標和測評結果有直觀的認識，可以激發出學生對提升自身素質的積極性與責任感，可以及時調節與修正自己在擴展素質方面的不足，達到全面提高的效果。

5、預測功能，高職院校中對學生開展人才素質測評的結果可以通過一定的經驗與案例對學生的綜合素質進行分析與評估，預測學生的發展方向，所以預測功能在選拔學校或班級的干部方面具有特別重要的現實意義。

（二）人才素質測評體系在高職院校中的現實意義。

1、推動學生自我提高。基于高職院校人才素質測評體系在高職院校中的評定功能、反饋功能和開發功能，可以認識到人才素質測評對學生實現自我提高的重要意義。學生在測評的過程與得到結果后，能夠加強自我認識、自我反省，明確努力目標，正確把握發展方向，有針對性的實現自身素質的全面發展。

2、協助教師進行因材施教，高職院校人才素質測評的區分功能和反饋功能可以使教師了解學生素質的現狀，認識學生的不足，把握對每個學生教育的側重點，實現提高教學效率和教學質量的目標，同時也能很大程度的促進學生的發展。

3、利于學校的管理發展，學校的管理在很多方面要依靠學生或學生組織，人才素質測評的預測功能可以幫助學校或教師在選拔學生干部方面有依據，從而挑選出優秀的學生擔任職位，有利于學校的管理正常開展，利于幫助學生就業，合理的進行人才素質測評體系建設，能夠幫助學生養成良好的綜合素質，促進學生的就業工作開展。

三、高職院校人才素質測評系統存在的不足與設想

（一） 高職院校教師與學生缺乏交流。高職院校擴招后，人數增多，達不到教師與學生充分交流的理想效果，失去了人才素質測評的價值，所以在高職院校中，交流的環節應引起重視，可以采用問卷調查和校內網上調查的方式進行。

（二） 目前高職院校人才測評結果引起矛盾。在測評中，許多高職院校的測評用學分的方式進行，出現學生干部的學分比普通學生學分高，引起許多平時表現不錯的學生的不滿，所以可以試行取消一些特殊職務的學分，使測評的標準與職務的擔任

掛鉤。

（三） 測評方法單一。測評結果的依據是教師和學生自身的信息反饋，這種方法缺乏客觀性，所以可以試行多元化主體測評，即鼓勵學生進行相互評價，制定標準將這些評價進行科學的整合融入進人才素質測評體系中。

總之，高職院校的教職工和學生，要認識到進行人才素質培養的必要性和重要意義，并根據高職院校自身情況進行優化和改進，努力完善人才素質測評系統，并使其發揮出促進社會發展的積極作用。