電化教學與生物課堂教學

陳春粉

摘 要：教師在生物課堂教學中運用電教手段教學，是改進教學方法、提高教學效率的一種有效途徑。就生物課堂電化教學的運用、教師應該注意的事項談幾點認識。

關鍵詞：電化教學；創(chuàng)新能力；輔助生物課堂

在信息技術高速發(fā)展的當今社會，生物課堂教學也一改往日“一支粉筆、一張嘴”的傳統(tǒng)說教模式，充分利用電教媒體輔助課堂教學，極大地優(yōu)化了課堂教學過程，提高了課堂教學效率和質量。

一、電化教學在生物課堂教學中的運用

1.化小為大，真實展示微觀領域

生物學的許多內容，用傳統(tǒng)的教學用具（如掛圖、模型之類）進行教學，不僅難以描述，而且不易讓學生理解掌握。借助于電教媒體（如投影、錄像、計算機等）就極易化小為大，使相應內容一目了然。如，在學習“原生動物”時，講的都是單細胞動物如草履蟲、變形蟲、眼蟲等，學生根本沒有任何感性經(jīng)驗，授課難度比較大。為此我結合教學內容剪輯編制了一個錄像帶課件，以草履蟲為例：第

一組畫面展示草履蟲的外形和運動時的旋轉動作，引導學生通過觀察認識草履蟲的外形與運動方式。第二組畫面展示的是細胞內食物泡形態(tài)的變化，引導學生觀察思考“為什么食物泡會隨著細胞質流動由大變小？”便于學生理解食物泡消化食物的功能。第三組畫面顯示的是草履蟲的分裂生殖過程。由于選取的畫面十分直觀、簡潔、主題明確、目的性強，使學生興趣盎然，高效完成了相應的教學目標，這種優(yōu)勢除廣泛用于細胞結構領域知識以外，還運用于生物分組實驗教學，如通過攝像技巧將部分操作放大，更好地指導學生動手實驗，減少不必要的失誤。

2.化快為慢或化慢為快，展示動態(tài)過程

生物課中既有稍縱即逝的生理變化，又有發(fā)生緩慢的生理現(xiàn)象。借助于電教媒體的特技處理便可實現(xiàn)快的變慢，慢的變快的綜合視聽效果，更好地突破重、難點，提高教學質量與效率。如，在學習“種子的萌發(fā)條件”一節(jié)時，考慮到演示實驗只能展示一種靜止的現(xiàn)象，參與小組實驗的學生，描述介紹也只能借助于他人形成的模糊感念，為此我剪輯了三段實驗錄像，充分展示特定實驗條件下所發(fā)生的實驗現(xiàn)象，使幾次發(fā)生的實驗現(xiàn)象濃縮在短短的5分鐘錄像中。在興趣盎然中，幫助學生成功地突破了本節(jié)課難點

“理解外界條件對種子萌發(fā)的影響”，這種效果僅憑語言描述是難以達到的。

3.化虛為實，真實展現(xiàn)生物內在的生命活動

生命活動是生物具有生命的具體體現(xiàn)，許多生命活動確實在發(fā)生，但卻難以感知，諸如神經(jīng)沖動的傳導、晶狀體曲度的變化、血液的循環(huán)流動、營養(yǎng)物質的吸收等等。對于這些抽象的生理知識，學生理解起來比較困難的。借助于電教媒體采用特殊的動畫抽拉等技巧處理，便可化虛為實，直觀展示，成功突破重難點。如，關于神經(jīng)沖動在反射弧中的傳導，采用投影片展示，由畫有傾斜角度不同的直線為活動片，結合基底片“反射弧的結構模式圖”，通過抽拉動態(tài)展示沖動傳導的方向；再如植物的雙受精過程，通

過動畫處理的CAI課件顯示花粉管的生長過程及兩個精子分別與卵細胞、極核結合的生理現(xiàn)象，使學生形成一個清晰的表象，極易理解掌握“雙受精”過程及概念。

二、運用電化教學培養(yǎng)創(chuàng)新能力，教師在教學中要做到四個優(yōu)化

1.優(yōu)化導入環(huán)節(jié)

導入是引起學生注意、激發(fā)學生興趣、形成學習動機、創(chuàng)造良好自主學習環(huán)境的重要環(huán)節(jié)。在電化教學設計中，教師要利用計算機的聲音、圖視、動畫等功能，精心巧妙地制作各種課件導入新課，使學生對新課知識產生濃厚的興趣。

2.優(yōu)化新知識傳授環(huán)節(jié)

使學生獲得新知識、新技能是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的基本要求，電

化教學中，借助計算機模擬功能，使抽象的知識具體化、形象化，引導學生運用網(wǎng)絡獲取新知識、新信息，活躍思維。利用網(wǎng)絡的高信息量特點，使師生之間、學生之間進行信息反饋，拓展所學知識。

3.優(yōu)化應用鞏固環(huán)節(jié)

電化教學，要注意運用計算機容量大，存儲性強，使用靈活特點，設計各種問題情境，讓學生鞏固消化所學知識，運用新知識、新技能解決實際問題。避免傳統(tǒng)教學中運用練習題，消化鞏固知識的單一性和局限性。

4.優(yōu)化教學方法

電化教學中改變傳統(tǒng)教學方式，運用新型的網(wǎng)絡探究教學

法，創(chuàng)設自主學習情境，提出研究課題，引導學生利用網(wǎng)絡資源自主探究，開展網(wǎng)上討論，進行模擬實驗，通過網(wǎng)絡學習、觀察、實踐、思考、討論。

三、關于電化教學輔助生物課堂教學的幾點思考

1.要想制作出高質量、高水準的生物課件，如生物錄像帶課件，生物教師應具備攝像技巧，這樣可避免因攝像師不理解制作意圖，致使錄像帶水平低下，既不能正確指導實驗，又不具備保留推廣價值，造成資金、設備浪費等不良現(xiàn)象。

2.教師培訓應走在大量機器配置之前，因為電教媒體的硬件和軟件，如果缺少了使用硬軟件的“活件”——教師，勢必將變成“死件”，服務教學更無從談起。

3.單位應做好“非書資料”——電教教學材料（如幻燈片、投影片、錄像帶、錄音帶、計算機軟盤）的科學管理工作，避免資料的丟失與破損，減少不必要的重復性勞動，及時為課堂教學而服務。

4.制作課件時，可采取“拿來主義”結合教材實際直接選用相關的動畫內容。

5.制作課件時，應從學生實際出發(fā)，使課件不僅具有直觀性，更應具有啟迪性，符合學生的認識規(guī)律。

6.制作的課件要具有實用性、推廣性，就應注重設計過程的集思廣益，以便多出精品。

7.電教媒體畢竟是用來輔助生物課堂教學的，不可能包攬傳統(tǒng)教具的所有長處，在實際教學中，應講究二者的優(yōu)勢互補，切忌單打一，讓學生盯大屏幕，從頭看到尾。

參考文獻：

姜紹奇.電化教學在小學數(shù)學教學中的應用[J].中小學電教：下，2013（08）.

編輯 薛直艷