精雕細琢：淺議高中通用技術細節教學

岑銀泉

通用技術本來是由無數個豐富多彩的細節構成的。但是，現行高中通用技術課程，限于授課時間短、知識涉及面廣等因素，基本上每一章每一節都由框架或者非常簡練的知識點構成。如果教師不注意細節拓展，而過于追求提煉、追求重點，只會使通用技術課堂教學離學生越來越遙遠，使很多學生喪失學習通用技術的興趣。教師要做的，不但要傳授書本的基本知識點，還要適當拓展細節。這樣，有助于學生理解疑難、提升興趣，達到人生教育的目的。筆者作為一線教師，也來談談通用技術教學中的細節拓展設計。

一、細節導入，吸引眼球

俗話說：“良好的開端是成功的一半。”通用技術教學也是如此，倘若每一堂課在一開始吸引學生的眼球，一節課就成功了一半。如何導入呢？利用細節資料能起到很大效果，特別是時事性的細節。如，教學《簡單結構的設計》這節課時筆者是這樣開場的：“同學們，2013年的冬天留給人們印象最深的是什么？”學生很響亮地回答：霧霾，這時一幅霧霾中的慈溪的圖片出現在屏幕中，學生一片驚嘆聲。一句話、一幅畫為什么能牢牢地抓住學生的注意力？因為寒假剛過去不久，大家對中國各地的霧霾仍記憶猶新。老師提到的事情學生不僅關心而且深有感觸，自然能引起共鳴。所以通用技術老師需要經常關注新聞實事，抓住時機進行教學。

二、疑難盡散，細節落實

通用技術教材的知識點基本都停留在書面上，按照教材平鋪直敘，學生很容易產生疑難點。所以，教師必須進行拓展。例如，《系統分析的基本方法》一節，知識的理論性很強，如果遵循傳統教學模式，學生對相關內容的認識只會停留在表面，課堂勢必會出現形式化和低效化的現象。因此，如何處理教材就顯得尤為重要，經過一段時間的思考，筆者借助網絡資源《過河》游戲，設置不同的難度，通過問題“如何讓每個人順利過河，你有什么辦法？有幾種解決方案？能否與大家分享你的經驗？”引入教學。問題給出后，所有學生不由自主地相互交流、尋求解決辦法，有些學生還運用了數學課上函數坐標描點的方法，讓筆者為之驚嘆，驚嘆中又為學生感到驕傲，這不正是新課程背景下課程整合的具體表現嗎？

總之，在游戲體驗中，學生親歷了系統分析的一般過程，為后續教學的展開做好了鋪墊。

三、體驗流程，收獲技術

技術課程應立足于學生的直接經驗和親身經歷，立足于“做中學”和“學中做”。技術課程以學生的親手操作、親歷情境、親身體驗為基礎，強調學生的全員參與和全程參與。在“設計的一般過程”這一節課的“方案構思和呈現”環節中，采用了技術試驗——讓學生自己構思和制作小板凳，并進行小板凳性能試驗。筆者讓學生使用硬紙板制作紙制小板凳，半節課下來，大多數學生都能制作出自己的作品。筆者從中選出有代表性的作品，然后作簡要的點評。通過類似于這樣的技術試驗，學生認識到自己與其他同學之間的差距和欠缺的知識，強化了學生的求知欲望和創新意識。

四、人生教育，細節相輔

老師在教學中不但要讓學生掌握知識點，還要應用名人事跡教會學生積極樂觀的生活態度及學習、創新能力，如講述蘇教版必修一《技術的價值》中有關通過技術活動實現自我價值——愛迪生的故事。筆者給學生講了愛迪生小時候的趣聞，愛迪生小時候就熱愛科學。有一次愛迪生看到鳥兒在天空中自由地翱翔，心想，鳥能飛，人為什么不能飛？能不能給人加上翅膀？他突然又想到，氣球沒翅膀也能飛上天，那么在人的身體里充上氣行不行？于是找來一種能產生氣體的藥粉，讓一個小同伴喝了下去，看看他能不能像氣球一樣飛起來。可是過了一會兒，小同伴肚子疼了起來，高聲哭喊，差點兒送了命。為了這件事，爸爸狠狠揍了他一頓，還說禁止他以后搞什么實驗了。可是愛迪生照舊不平氣，說：“我不做嘗試，怎么會知道人能不能飛起來呢？”這樣，教師雖占用了一些課堂時間，但多多少少喚起了學生的斗志，使他們知道：作為青年應該凡事都愛尋根追底，都要動手試一試。

雖然細節拓展對于教學起到很大作用，但是在細節拓展中應該注意：（1）“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”教師平時要注意知識的積累，多看通用技術類書、上網查閱、相互交流都是好

途徑。（2）注意案例的真實性。現在，教師獲取知識多樣化，網上資料浩瀚如云。教師要注意辨認虛構的資料，不要當做真的傳授給學生。（3）注意分寸，不可拓展過多，影響教育進度。細節拓展時間選擇很重要，在學生不好理解、或者章節知識比較枯燥時，適當細節拓展，效果會很好。

如果把通用技術比作一部電影，那么細節就是電影中的各段情節。假如沒有具體情節，這電影還會有人看嗎？還會有人記得嗎？同樣，沒有細節的通用技術教學，教學會變得枯燥無味。而有趣的故事、感人至深的例子會給人帶來不可磨滅的記憶。重視細節，可使教師教學成功、學生學習愉悅。細節拓展，值得我們教師加以關注。

參考文獻：

岳福燕.高中通用技術教學淺談[J].中國教育技術裝備，2012（31）.

編輯 馬燕萍