淺談交互式電子白板在生物教學中的有效應用

薛慶祥

電子白板技術為課堂上師生、生生互動提供了技術可能和方便，為建立以學生為中心的課堂教學奠定了基礎。如何在生物課上最大限度地利用電子白板的技術平臺，發揮其特有功能，更好地服務于生物教學？下面我以這一年來的觀察與實踐，粗淺地談談自己的想法。

一、利用交互式電子白板增強師生互動，極大地調動學生的學習興趣

利用交互式電子白板教學過程中，學生可以更改、充實教師原先的課件內容，也可以對其他學生的答案進行修改或者批注。在這樣的互動中不僅加深了學生對知識的理解，同時極大地調動了他們的積極性。

同時，互動活動中運用多種方式激發了學生的學習興趣，豐富了活動的形式，拓展了活動的空間，把單調緊張的教學過程轉變為趣味盎然的活動，變單一簡單的課堂為多形式、多手段的綜合立體大課堂，讓學生在課堂上獲得更多表現的機會。例如，在講食物鏈、食物網時，借助交互式電子白板，將這些生物的圖片出示在空白頁上，然后請學生用電子鉛筆在白板上根據它們的取食關系進行連線，再請學生對前面學生的連線進行修改，這樣既能充分調動學生的積極性，實現師生、生生互動交流，同時界面直觀生動，容易被學生接受。

二、利用交互式電子白板的系統功能，可以靈活實施課堂教學

1.放大、探照燈功能

交互式電子白板中的某些工具例如放大、聚光燈、屏幕捕獲等，可以對生物學科存在的許多微觀結構和微觀現象進行放大、聚光燈照射、截取圖像等，引起學生關注，貼近教學需求。白板的拉幕功能、隱藏功能可用來一次又一次地刺激學生回答問題，從

而使知識和概念在演示中更加清晰明了，拓展了學生思考問題的角度和方式。

2.存儲功能

交互式電子白板系統具有獨特的存儲功能，不僅板書內容可以被存儲下來，出現在白板上的任何文字、圖形甚至插入的任何圖片都可以被保存至硬盤或移動存儲設備，作為資源積累提供給以后使用，或與其他教師共享；也可以用白板系統中的電子格式打印出來分發給學生，供課后復習。例如，在學習“有絲分裂”這一節課時，我們可以用白板調出坐標圖，然后讓學生利用電子感應筆在上面做出DNA、染色體的變化曲線。如果存在什么問題，可以找其他學生到交互電子白板上改正。這樣一方面充分體現了傳統的電子白板所不具有的交互性，另一方面還比黑板大大地節省了時間、減少了粉筆灰污染。如果讓學生在上課時記錄，不僅會浪費很多寶貴的課堂時間，而且可能因為有的學生還未真正掌握這部分知識，出現記錄錯誤的現象。利用白板系統獨特的存儲功能將“有絲分裂”儲存在硬盤中，課后印成復習資料，節省了學生筆記的時間，不僅提高了課堂效率，還能幫助學生課后實現知識的再現。

3.注解、編輯功能

對于已經制作好的課件，教師可以在白板的批注模式下，對原有的課件進行控制和批注，甚至可以在一些動畫、視頻文件上進行標注，教學時再針對批注詳細地講解，可以更好地引導學生抓住重要信息。使用交互式電子白板還能及時、方便、靈活地引入多種類型的數字化資源，并可對多媒體材料進行靈活的編輯組

織、展示和控制，這樣大大減少了教師備課的負擔和技術上的難度，同時又能有效地吸引學生的有意注意，從而增加視頻、動畫觀看的效率，提高了學生的學習效率。例如，在講解減數分裂過程時，當動畫播放到減數第一次分裂前期的時候，點下暫停按鈕，動畫暫停，這時候可以找學生到電子白板上標注出四分體、姐妹染色單體、染色體、DNA分子的名稱和數目等，也可以對四分體進行旋轉，使學生從不同角度去觀察。

4.回放功能

交互式電子白板系統簡便的回放功能，可以對前面的操作過程進行任意回放，這在教學中是非常有用的。因為教學時教師一般都只講一遍，但有些知識的難點或疑點對于有的學生只講一遍還不行，針對這種情況可以把這個過程多次回放，由學生根據自己的情況自主選擇是否需要再次學習，不僅可以減輕教師的工作量，又可以滿足不同層次學生的需要，從而提高課堂效率。例如，在講述植物光合作用這一重點、難點知識時，可以將植物光合作用的過程動畫根據學生的具體情況進行多次回放，加深學生對植物的光合作用過程和條件的理解。

5.繪圖功能

生物的實驗教學環節，需要在白板上畫出生物實驗需要的儀器、圖表、圖示等。交互式電子白板系統擁有豐富的圖片資源，學生在實驗設計時可以充分地利用，由于操作簡單，學生興趣很高，踴躍參與。

總之，交互式電子白板在生物課堂中有著廣泛的應用，為課堂教學帶來了新的變革。它使得課堂的容量得到了大幅度的提高，加快了教學節奏，學生真正抓住了課堂學習的主動權。合理的教學設計、適當的教學方法、有效的組織、內容與資源的合理安排、師生的互動以及與電子白板功能的巧妙結合，是生物課堂教學應當不斷追求的目標。

參考文獻：

王鳳.淺談語文教學與電子白板的和諧交互[J].中國信息技術教育，2010（14）.

編輯 馬燕萍